小学生的心理发展特点.pptVIP

小学生自我意识的发展自我意识是一个人对自己以及自己与他人关系的意识。自我意识由自我认识、自我体验、自我监控三部分组成，使人心理过程的调控系统，也是个性结构中的最高层次。1、自我意识的发展自我概念的发展国内外研究发现，小学三年级以上学生已能形成清晰的自我概念，他们对自己多方面的评价都很接近教师及同伴对他们所做的评价，与他们的实际情况也很一致。自我评价的发展小学时期，儿童自我评价的发展表现出以下特点：（1）逐渐从顺从别人向有自己的独立见解发展。（2）从比较具体的外部行为的评价发展到比较抽象的内心品质的评价，自我评价的稳定性增强。2、自我体验的发展随着小学生理性认识的增加，他们的情感体验也逐步加深。小学生自我体验的各种情感中，愉快和愤怒的情绪发展较早，而自尊感、羞愧感和委屈感发生较晚。3、自我控制的发展在简单任务中，小学生停顿和悔步的次数不随年龄的增长而增加，在难度任务中，则随着年龄的增长而有所增加。小学生自我意识的教育（二）、小学生自我意识的教育1、自我认识的教育改变以往师生的交往类型，从权威性强调式的交往改变为民主平等式的交往。教师要注意改变学生交往中的等级性、歧视性现象，引导他们平等地、合作地交往。2、自我控制的教育创造良好的师生、同伴互动情景指导儿童形成有效维持注意的认知策略3、培养儿童积极的情感体验及情绪调节机能鼓励学生扮演好自己的角色培养学生的自尊心小学生的社会性发展进入小学以后，儿童开始接受正规系统的学校教育。他们不仅通过课堂教学来获得许多的社会规则和行为规范，通过参加各种社会集体活动和与师生、同伴交往来发展社会技能、学会控制自己的行为。而且由于儿童认知能力的进一步发展直接推动了其社会认知能力的提高，儿童社会认知的许多方面在小学阶段都获得了迅速发展。总之，小学阶段是儿童社会性发展的重要时期。0102近年来，儿童的社会性发展及教育问题越来越受到重视。我国学者周燕将个体在其生物特性基础上，与社会生活环境相互作用，掌握社会规范，形成社会技能，学习社会角色，获得社会性需要、态度、价值，发展社会行为，并以独特的个性与人相互交往、相互影响，适应周围社会环境，由自然人发展为社会人的社会化过程中所形成的心理特征称为社会性。因此，可以把社会性定义为在个体社会化过程中发展起来的、与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。一、社会性的概念二、社会性的结构社会性是相对于个体的生物性而言的，如个体所表现出的同情心、自制力、遵守规则、善于交往、乐于助人、合群等，它是人们进行社会交往、建立人际关系、掌握和遵守行为准则以及控制自身行为的心理特征，主要包括社会认知和社会行为两个方面。*小学生心理发展特点认知能力在实践活动中发生发展,人类共同的基本的实践活动形成人的一般认知能力(即智力),它包括观察力、记忆力、想像力和思维能力等。认知的发展主要表现为:认知结构复杂化、合理化,认知结构各要素间的关系相互协调,认知结构与情意个性等心理因素的相互促进及协调发展。发展过程中存在关键期，小学阶段就是认知发展的一个关键期。小学生认知发展7-12岁具体运算阶段思维具有可逆性，能够完成守恒任务掌握了一类物体与其子类的关系能够完成简单的序列化问题思维的去自我中心性掌握了群集的概念一、皮亚杰的认知发展理论皮亚杰理论的启示：小学中年级阶段是学龄初期儿童各种良好意志品质形成的缓慢阶段和困难时期,学校教育要充分重视这个阶段,通过各种途径和手段加强目的教育和道德情感的培养,有意识地组织各种有利于意志锻炼的实践活动。单击此处添加大标题内容小学生的注意发展特点1小学儿童有意注意和无意注意的发展2初入学的儿童仍带有幼儿注意的特点，无意注意还占很重要的地位，有意注意正在发展，但还没有达到完善的程度，总体发展趋势是从无意注意占优势逐渐发展到有意注意占优势。中国心理工作者的的研究表明，从小学一年级到五年级，学生的无意注意基本处于同一水平。童年期儿童的有意注意不是一下子形成的，还没有达到完善程度。总体来说，小学生的有意注意在认识活动中的作用逐渐提高，注意的有意性由被动到主动。3二、小学生的认知发展特点01小学儿童注意特性的发展02小学阶段儿童的注意广度的发展水平尚低。但随着小学儿童年龄的发展,注意广度在不断增大。03注意的范围较小。04注意的集中性和稳定性差。并且儿童的注意稳定性存在性别差异,女生优于男生。05注意的分配和转移能力差。一般说来，7～10岁儿童可连续集中注意力约20分钟;10～12岁儿童约25分钟;12岁以上约30分钟。小学生的记忆发展特点小学生由于加工速度更快更有效，