2025年《为中华之崛起而读书》评课稿2.pdfVIP

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。——李白

《为中华之崛起而读书》评课稿

《为中华之崛起而读书》是人教版第七册的一篇文章，讲的是周恩来少年时代的一件

事。翁老师执教的这堂课，思路清晰，落实了新课程改革的理念，是一堂比较成功的课。

翁老师这节课有许多成功的地方，主要表现如下：

一、找准切入点，感悟文本中心

切入点找准与否决定了课堂教学是否成功。翁老师抓住题目中的“中华崛起”的反义

词“中华不振”，以这个为切入点，贯穿始终，让学生找出从哪些方面表现中华不振，从而

体会周恩来立志要为振兴中华而读书的博大胸襟和远大志向。

二、以读为本，重视学生的个性体验

《语文课程标准》明确指出：小学从一年级开始，就应该学习用标准的普通话正确、

流利、有感情地朗读课文。朗读已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在这节课中，翁

老师注重学生有质量的读，读出感情来。翁老师的朗读指导较到位，让学生展开想象，如

“读着这句，你仿佛听到了什么？”“这个妇女的亲人有可能是……”三个“也许这个亲人

是妇女的……”的排比句引导，学生的朗读一次比一次好，情感一次比一次强。

新课程提倡以人为本，注重学生的个性体验。如教师提问“哪些人的行为让你特别想

说的？”“你从哪些地方感受到中华不振呢？”尊重了学生的个性感受。

三、重视学生学习习惯的培养

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良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

良辰美景奈何天，便赏心乐事谁家院。则为你如花美眷，似水流年。——《汤显祖》

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

1、让学生默读课文，找出相关句子划出来，体现老师重视学生读书习惯的培养，学生

在默读中更能静静地思考。

2、注重培养学生质疑的习惯。“小疑则小进，大疑则大进。”最后在学习伯父的话时，

问学生此时“你心中肯定有很多问题”，让学生提问。有学生说“为什么不能去中国人的地

方？”“洋人为什么抢占我们的地方？”“为什么巡警帮助外国人不帮助中国人？”体现了

以学生为主体的新课程理念。

四、板书设计新颖

板书是教师进行教学活动的重要手段之一，是课堂教学的“眼睛”，更是教师在教学过

程中的一种艺术创造。板书恰当与否，直接影响课堂的教学效果。这节课，翁老师的板书

设计很新颖，在中华不振的后面加了5个感叹号，分别从洋人、巡警、围观的人、伯父那

里让学生体会中华不振，而且逐步增强情感。

探讨之处：

1、本文的教学难点是了解当时的社会背景。课堂最后让学生提的问题，“为什么不能

去中国人的地方？”“洋人为什么抢占我们的地方？”“为什么巡警帮助外国人不帮助中国

人？”实际上就是学生对当时社会背景还不够了解，如果教师课前让学生自己去搜集一些

当时的资料，应该对这个教学难点的突破会更容易。

2、一篇课文都要给学生一种思想的启迪，关注社会、关注生活、关注生命。这篇课文

的教育价值就在于让学生如何看待自己读书，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远

大理想。教师没有让学生联系自己，说说自己读书是为了什么。教学后，可以让学生谈谈

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天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

常将有日思无日，莫待无时思有时。——《增广贤文》

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

课文哪些部分给自己留下了深刻的印象，并畅谈自己读文后的感