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小学一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计一等奖
1、小学一年级语文上册《小小竹排画中游》教学设计一等奖
《小小竹排画中游》是一首诗歌,短短三句,描绘了风景秀美,物产丰富的江南水乡。在进行教学设计时,主要注重了以下几方面:
1、以读代讲,读中感悟。语文课程标准指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在教学中将采用自由读、小组读、指名读和同伴读等多种方式让学生自读自悟,在读中培养语感,积累词语。
2、游戏激趣,巩固识字。针对学生的心理特点,采用游戏形式调动全体学生参与,在玩中认字,巩固识字效果。
3、注重评价,激励主体。评价是教学有机组成部分,在课上以即时性的口语评价鼓励和赞赏每一个人,让他们在愉悦轻松的气氛中学习。
4、开放语文学习空间。树立一种大语文观,把语文从课内延伸到课外。
〖教师活动
一、谈话激趣,指导看图
1、同学们,你们喜欢旅游吗?你都到过哪些地方,快给大家介绍一下。
2、这节课老师也想带你们去一个美丽富饶的地方看看,你们愿意吗?课件演示江南水乡图。
3、看到这样的景色你不想对同学说点什么吗?看看谁观察得认真仔细而且说话完整,试一试吧!
4、同学们看得很细,说得也很好,我也想把自己观察到的跟大家交流一下:小小竹排顺水飘流,两岸是郁郁葱葱的树木、绿油油的禾苗,鸟儿在尽情欢唱,鱼儿欢喜地跳出了水面,江南的景色多美呀!
5、同学们听得都陶醉了,有首诗歌仅仅用了琅琅上口的`几句话就把江南的美景描绘得如诗如画,你们想读读吗?赶快打开书读读第3课。板书课题。
二、初步感知,认读生字
1、你能试着读好吗?先把不认识的字用笔画下来,借助拼音或请教别人读准字音,动脑筋想一想,该用什么办法记住它。
2、小组交流识字情况,快把你的方法在小组内交流一下。
3、(大屏幕出示生字)教师检查识字情况,及时正音并介绍3个偏旁“山、木、”。教师适时出现带有“山”“木”的字,启示学生关注其偏旁与本字的区别。
4、你如何在生活中使用这些字呢?
5、游戏:拼飞机
同学们愿意做游戏吗?小组每位同学都读对词才能拼好飞机,飞机轮廓内有“江南、江水、禾苗。树苗、树本、树叶、竹排、木排、两岸、两天、绿色、绿地”等词。(屏幕出示没有注音的儿歌)
6、在诗歌中再认生字。
这些淘气的生字又跳回了诗歌中,在没有拼音提示的情况下你能把诗歌读准吗?
三、以读代讲,读中感悟
1、认识句号。数一数,这首诗歌有几句话?
2、读中感悟:
⑴自由练读:
这首诗每句都描写了江南的美丽,柳对确的喜爱之情读出来吧!
⑵选句朗读:
你最喜欢哪一句,然后把你最拿手的一句读给大家听。
你怎么读,才能让人家一听就知道你喜欢这句呢?(有感情,带表情,加动作)
你认为这个同学读得怎么样?谁来简单地评价评价。教师随着学生的思路,相机进行指导点拨。
例:第一句“游”
和“流”
押韵,读出韵脚。你怎么读才能读出鸟和鱼自由自在可爱的样子呢?板贴:竹排、鸟、鱼
第二句“密”
是什么意思?“绿油油”
是什么样?要把绿绿的感觉读出来。“油”要读成“you”。你还会说类似“绿油油”这样的词吗?板贴:树木、禾苗
第三句:借助保件演示渔民捕鱼、收割等场面,理解“江南鱼米乡”。板书:小小竹排画中游
⑶回归整体,熟读成诵:
除了熟悉之外,你还有哪些好的背诵方法,不妨介绍给大家。
四、课外延伸,积累语言
1、质疑问难:
你有哪些问题提出来,老师和同学想办法帮你解决。
教师从江南的地理环境及气候等特点给予提示讲解,并鼓励学生查阅资料。适时语言鼓励学生是爱提问题的好孩子等。
2、扎实积累:
介绍描写江南风光的诗词。
江南自古以来就是让人神往的地方。清朝的乾隆皇帝多次下江南,一些文人墨客也拿起笔赞美江南。你会背哪些描写江南的诗词?
描写江南的诗词很多,不妨在课下搜集。
3、课外作业江南确实很美,我们的家乡也有自己独特的地域风情,有兴趣的同学搜集东北的图片或资料,记在(知识小宝库》里。
〖学生活动
1、学生兴致勃勃地回忆并说出旅游的地名或景点名称:
生可能概括“这个地方的景色真美”“太美了”
或其他独特感受。
2、生观察至“竹
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