2025年采薇说课稿 .pdfVIP

饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。——《论语》

采薇说课稿

采薇说课稿1

各位老师：

你们好，我是西安市长安二中的语文教师王颖，我说课的题目是《采薇》，我执

教的这节课是第二课时，下面我将从说教材、说创设意图，教法和学法、说教学

流程、说板书设计、等五个方面进行我的说课。

首先，我来说一下教材：《采薇》是人教版高中语文必修2第二单元的精读课文，

选自《诗经》，诗歌以追忆的方式，抒发了战士久戍在外的爱国之情和思念家乡

的情怀。本单元处于高一上学期，学习内容为先秦到南北朝时期的诗歌，这些诗

歌在思想内涵和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。通过本单元的学习，让学生

体会其蕴含的中华民族精神，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础，掌握古诗的

文体知识，学会赏析诗歌。本文安排在单元第二篇，新教材舍掉了老教材的《秦

风。无衣》，我个人认为更多看重的是本文的文学之美，即情感的复杂性和艺术

手法的多样性。因此，如何指导学生学好本首诗，是树立学生学好古诗的信心，

培养一定赏析能力和审美情趣的关键。《采薇》以回忆的方式写了被遣戍边的战

士从出征到回家的复杂心情。情景交融的抒情是本文最大的特点。思乡怀亲和保

家爱国交织在一起是本文鉴赏的重难点，真正理解情景交融的手法也是本课的重

点。诗歌鉴赏是个个性化的解读过程，我本节课大胆的设计，希望学生不盲从参

考书，读出自己的认识，并力求他们能养成紧扣文本，咬文嚼字的习惯。下面，

我来说一下我对教材的处理。

鉴于《采薇》比其他文言文在疏通文意上有较大难度。为了培养学生对诗经的兴

趣和提高其鉴赏能力，所以我安培用两个课时精讲。

在第一课时反复诵读，充分解决了字词问题的基础上，依据新课标中的“三个维

度”，我将本科的教学目标确定为：

1、用自己独特的阅读体验鉴赏诗歌，体会诗中主人公复杂的思想感情。

2、大胆的质疑前人的观点，养成不盲从，深入思考的习惯

3、赏析情景交融的艺术手法，及赋比兴，重章叠句的艺术手法。

第三，我再说说教学方法

教法得当，才能挖掘出学生最大的潜力，才能达到教与学的完美结合。我认为这

首诗最主要的就是让学生自己通过反复朗读去体会征人那种厌恶战争思念家乡

又奋勇抗敌的矛盾心理，通过自己的独特的情感体验去鉴赏“昔我往矣，杨柳依

依。今我来思，雨雪霏霏。”

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

所以我的教学方法主要是：讨论法点拨法

这样可以真正的做到一学生为主题，尊重学生的理解，培养学生自主、合作、探

究的学习方法。

第四，我来呈现一下我的教学过程

首先是导入：课前播放余光中的《乡愁四韵》营造气氛。

导语：由《乡愁四韵》的朗诵，演唱引出中华民族的故土情结，归到战争背景下

的乡愁，导入本课。

二上节课回顾，整体感知分三步

师生配乐有感情的轮读，熟悉课文创设情境。

概括课文内容。

理清思路

三细读赏析

1、四人一组讨论你从字里行间读出了哪些感情?学生各抒己见，师生互动交流

2、小组讨论，学术争鸣，评论王夫之的“哀景写乐”。

3、教师再次质疑，毛序说本诗是周王“遣戍役劝将士“之作，历来受到诟病，

那么作为小雅的诗，要放到庙堂上去唱是否合适?，教师谈出自己的观点供学生

思考。

4、教师板书归纳总结全诗矛盾的情感，顺势引出情景交融的手法，学生自由发

言赏析，并举课外例子加以练习教师板书归纳全诗艺术手法，点评《诗经》被奉

为经典的原因。

5、由学生用一句话说出本课感受