2025年《人是一根能思想的苇草》教学设计.pdfVIP

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》

《人是一根能思想的苇草》教学设计

I教学目标：

（一）知识与能力：

1培养学生概括能力。

2培养学生分析课文重点语句的能力。

3培养学生表达自己的独立观点的能力。

（二）过程与方法：

过程：分析课文——实践验证

方法：研读法讨论法辩论式

（三）情感、态度、价值观：

1了解作者做出的贡献，感受作者的伟大人格，激发学生对作者

的崇敬之情

2对待同一个问题，每个人都可以有自己的想法，每个人也都有

权利说出自己的想法。

教学重难点：

教学重点：

怎样理解题目“人是一根能思想的苇草”

教学难点：

文中后三段重点语句

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。——《增广贤文》

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

教学工具：

PPT课件

II教学过程：

一、导入

展示《哈姆雷特》中经典独白“生存，还是毁灭？这是一个问题。”

的中英文版本和雕塑《思想者》的图片。提示得出这两者的共同点—

—思想。

展示作者帕斯卡尔一生的主要成就，引发学生的崇敬之情。短短

39年的生命里，帕斯卡尔做出这么多的成就，涵盖数学、物理学、

哲学诸多领域，人们为了纪念他，甚至用他的名字命名压强单位。这

一切都源于他不断地思想。

二、分析课文

（一）分析题目

人是一根能思想的苇草，是一个比喻句。喻体“苇草”有什么特

点？加上了定语“能思想的”又有了什么特性？

明确：

这是一个比喻句。

苇草，脆弱，渺小，在自然面前不堪一击

能思想【存疑】

（二）分析课文

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

天行健，君子以自强不息。地势坤，君子以厚德载物。——《易经》

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

2、概括核心观点

明确：思想形成人的伟大

【学生提出并讨论】

3如何理解“然而，纵使宇宙毁灭了他，人却仍然要比致他于死

命的东西高贵得多”？

明确：

首先明确，人比宇宙高贵。

因为，宇宙和人相比，宇宙的力量要大很多，宇宙能毁灭人，但

宇宙并不知道，而人却知道。

另外，宇宙不知道自己会毁灭，而人却知道。仅凭“知道”这一

点，人就比宇宙高贵。更何况，除了“知道”之外，人还能思考。

4如何理解“我们的全部尊严就在于思想。正是由于它而不是由

于我们所无法填充的空间和时间，我们才必须提高自己。”

明确：

首先明确“它”，指代前文提到的“思想”。

人有一种愿望，就是希望填充空间和时间，即使填不满，也希望

尽最大力量去占有。可现实是，人的一生短短几十年，只能占有这么

多时间；一个人所能占据的空间也是有