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学情分析报告的实践基础

知己知彼，易于成事。学情分析，助益教学。

学情调查

伟人毛泽东说，没有调查就没有发言权。做学情分析，先要调查。

一、在学生以往的学习档案中了解学情。接手一批学生的教学，他们之前的学习情况如何？查一查他们以前的学习档案。

二、以问卷调查了解学情。在接手一批学生之初，在教学中，都可以对学生进行问卷，获取有关学情。

三、在课堂教学中观察学情。课后及时记录、分析。

四、在批改学生的作业、测卷，检查学生练习、笔记等反馈活动中，了解学情。

五、在课间、课余与学生沟通中了解学情。

六、通过带班班主任、其他科任教师等的介绍了解学情。

此外，还有其它渠道。

了解学情，有直接的渠道，有间接的渠道；有现场了解，有通过媒介了解。

学情分析

了解学情，需要分析。分析学情，需要框架。分析的框架有多种。比如语文科：

学生语文学习的总体情况和个别情况；

学生的语文成绩（平均分、及格率、优秀率）；

学生的语文学习观念和语文学习风格、学风（语文价值观、读写观等）；

学生的语文学习习惯（阅读习惯、听课习惯、做作业交作业习惯、课外阅读习惯、记日记习惯等）；

学生的语文学习兴趣（对朗读、对背诵、对阅读、对写作、对辩论等）；

学生的语文学习基础（识字、写字、默读、写作、口语表达等）；

学生的语文学习能力（语文自学能力、识字能力、阅读理解能力、阅读分析能力、阅读推理能力、写作的积材能力、写作业审题构思能力、写作修改能力等）；

学生的语文学习策略方法（识字策略方法、阅读策略方法、写作策略方法等）；

……

学情分析的框架有层次，层次越多越具体细致。

有分析，有结论，还要有建议，促使今后提高教学效率和效益。