人教部编版七年级下册游山西村教学演示课件.pptxVIP

人教部编版七年级下册游山西村教学演示课件REPORTING

目录课文背景及作者简介文本解读与赏析知识点归纳与总结教学方法与手段探讨学生活动设计与实施课堂评价与反馈机制建立

PART01课文背景及作者简介REPORTING

0102陆游生平及时代背景时代背景：陆游生活在南宋时期，当时国家分裂，民族矛盾尖锐，陆游一生致力于抗金复国大业，但屡遭排挤和打击。陆游（1125年-1210年），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名诗人。

《游山西村》创作背景《游山西村》是陆游在乾道三年（1167年）初春，从隆兴通判任上罢官归故里时所作。诗中描写了诗人在山西村所见到的淳朴民风和自然风光，表达了诗人对田园生活的热爱和向往。

《示儿》01“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”《十一月四日风雨大作》02“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。”《书愤》03“早岁那知世事艰，中原北望气如山。楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。出师一表真名世，千载谁堪伯仲间！”陆游其他代表作品

PART02文本解读与赏析REPORTING

朗读全文，注意字音、停顿和重音。正音：纠正学生的发音，如“腊”、“浑”、“豚”等字。全文朗读与正音

莫笑、足鸡豚、山重水复疑无路、柳暗花明又一村等。重点词解释将重点句子翻译成现代汉语，帮助学生理解诗歌内容。句子翻译重点词句解释及翻译

诗歌意境与情感表达描绘诗歌所表现的场景和意境，引导学生想象和感受。分析诗歌中表达的情感和态度，如作者对农村生活的热爱和向往。

PART03知识点归纳与总结REPORTING

月亮柳树蝉草木古代诗歌常见意象分析多传达离愁别恨、寂寞思归之情。以蝉品行高洁。古人以为蝉餐风饮露，是高洁的象征。以折柳表惜别。“柳”、“留”谐音，古人在送别之时，往往折柳相送，以表达依依惜别的深情。以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。

创作风格，既有现实主义特征，又有浪漫主义色彩。诗风豪放，气魄雄大，近似李白。对偶工巧，精于锤炼，富于文采。陆游诗歌风格特点探讨

表现了主人殷勤，客人留恋，人还没有离开，就惦记着还要来。表达了诗人对淳朴、闲适的农村生活的喜爱和向往之情。体现了作者不畏艰难、屡仆屡起的精神。《游山西村》主题思想阐述

PART04教学方法与手段探讨REPORTING

通过展示山西村的美丽风光和丰富文化，激发学生对游山西村的兴趣和好奇心。情境导入问题导入故事导入提出与游山西村相关的问题，引导学生思考并激发他们的求知欲。讲述与游山西村相关的历史故事或传说，增加课堂的趣味性和吸引力。030201创新性课堂导入设计

将学生分成小组，让他们围绕游山西村的某个主题或问题进行讨论，培养学生的合作精神和交流能力。分组讨论组织学生进行实地考察，让他们亲身体验山西村的风土人情和历史文化，加深对课堂内容的理解。实地考察让学生扮演游山西村的导游或村民，通过模拟讲解或表演的形式展示他们对课堂内容的掌握情况。角色扮演小组合作探究活动组织

多媒体辅助教学手段应用课件演示利用多媒体课件展示游山西村的相关图片、视频和资料，增加课堂的直观性和生动性。网络资源引导学生利用网络资源查找与游山西村相关的信息和资料，培养他们的信息检索能力和自主学习能力。互动软件使用互动软件让学生在课堂上进行互动练习或游戏，提高他们的参与度和学习效果。

PART05学生活动设计与实施REPORTING

分角色朗读表演活动安排将全班学生分为若干小组，每个小组内分配不同的角色，如诗人、村民、导游等。各小组在课下进行朗读练习，熟悉诗歌内容，培养语感。鼓励学生自制简单道具，如帽子、服饰等，以增加表演趣味性。制定评价标准，对各小组的表演进行评分，激发学生的参与热情。角色分配朗读练习表演道具表演评价

诗歌解读创作指导个性发挥作品展示根据诗歌内容创作画作展导学生深入理解诗歌内容，挖掘其中的意象和美感。提供绘画技巧指导，帮助学生将诗歌中的美景转化为画面。鼓励学生发挥想象力，创作具有个人风格的画作。将学生的作品进行展示，让学生互相欣赏、交流和学习。

让学生提前准备介绍自己家乡美景或特色文化的资料。家乡介绍在课堂上安排时间，让学生轮流上台分享自己的家乡美景或特色文化。分享交流在分享过程中，鼓励其他学生提问或发表看法，增加课堂互动性。互动提问通过分享家乡美景和文化，培养学生的家国情怀和对家乡的热爱之情。情感升华分享自己家乡美景或特色文化

PART06课堂评价与反馈机制建立REPORTING

学生互评鼓励学生之间相互评价，促进彼此之间的交流和学习，提高学生的评价能力和合作意识。学生自评引导学生对自己的学习过程和成果进行反思，发现自己的优点和不足，提出改进措施。教师评价教师对学生