2025年第一单元(单元解读)- 四年级语文下册部编版 .pdfVIP

吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》

第一单元单元解读

【单元主题】

本单元以“乡村生活”为主题。古诗词三首《《四时田园杂兴（其二十五）》这首诗写初夏江南的田

园景色，表现了田园生活的恬静安详。《宿新市徐公店》的作者是宋朝诗人杨万里，这首诗描写了明丽活

泼的农村早春风光，反映了儿童们的天真活泼，表达了诗人虽客居他乡却依然闲适的心境。《清平乐·村

居》的作者是宋朝词人辛弃疾，这首词描绘了一家五口在乡村的生活情态，体现了作者对幸福和谐、安居

乐业的田园生活的羡慕与向往。

《乡下人家》描绘了农家不同时节独特、迷人的乡村画卷，展现了乡下人家朴实自然和谐的生活，表

达作者对乡下人家的喜爱和欣赏之情。《天窗》则写了乡村儿童从天窗中获得想象的乐趣和慰藉。《三月

桃花水》描绘了春回大地、万物复苏的生动画面，展现了乡村田野的明丽春光，抒发作者对桃花水的喜爱

和赞美之情。

【阅读训练要素】

本单元的语文要素是“抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情”。教学重点首先让学生通过诗

文中描绘的画面情景，感受到自古至今田园生活的淳朴和诗意；二是要借助文本阅读实践活动，落实具体

的阅读训练要素所指向的学习目标。

《古诗词三首》借助诗词描述画面、意象，体会作者表达的思想感情。

《乡下人家》借助文中关键语句，想象画面情境，来体会课文情感。

《天窗》借助关键句联系课文内容，体会情感。

《三月桃花水》引导学生迁移运用抓关键句体会情感的阅读方法。

根据以上要素分析，把本单元教学目标设定为:

1.鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，抓住两首诗中不同景物的特征展开想象，想象画面，体会乡村

生活的情趣。教给学生调动多种感官，联系上下文进行想象的方法，逐步引导学生说出想象的画面，体

会作者表达的思想感情。

2.整体感知大意，再抓关键词句，理清课文中写了哪些画面，引导学生围绕泡泡中提示的中心句抓关键

词句，深入探究最感兴趣的景致和生动形象的句子，想象画面表达感受，体会乡下人家生活的独特迷人。

初步体会到作家笔下乡村的纯朴、和谐和独特之美。

3.通过阅读思考，联系上下文和实际生活体会乡下孩子情感的变化，抓关键语句，从而读懂孩子们想象

的锐利和神奇。

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

4.在抓住关键语句的基础上，体会优美的语言，借助联想品味语言情境，从课文的描写中感悟作者的喜

爱和赞美之情。

【识字写字训练要素】

1.认识74个生字，会写54个汉字，读准2个多音字，积累“屋檐”“慰藉”等47个词语。

2.读准词语，并能选择词语，说说乡下生活和城市生活的不同。

3.积累课文中生动形象的语句，并能借助图画学着写一写。

4.背诵三首古诗词，默写《宿新市徐公店》。

【写作训练要素】

本单元的习作要求是“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受”，安排了“我的乐园”这一习作

内容，旨在引导学生从日常生活中发现乐趣，并表达出自己的快乐感受。这一习作要求跟本单元语

文要素相互联系。从内容看，本单元课文从“乡村生活的角度丰富了学生的认识和感受：从表达看,

阅读课文时抓关键语句初步体会思想情感，为习作时如何表达感受提供了可参考的范例。具体目标分

解如下：

1.关注描写乡村景象的诗文中生动形象的描写，积累、欣赏、朗读生动优美的语句，丰富语言积

累和经验，并能尝试运用恰当的语言描写自己印象中的乡村景致。

2.借助表格、思维导图等工具，从多角度方面进行构思，然后有条理地写下来；习作时能够模仿、

借鉴《天窗》等课文中描写具体事物的方法，让自己的习作语言更加生动形象。

【本单元教学重难点】

1.学习抓关键语句的方法，能借助方法，从文章中找到表达思想感情的关键语句。

2.从关键语句中，激发想象画面，初步体会作者要表达的思想感情。

3.积累本单元的生动形象的句子，能想象体会句中的画面和情境。

【学生学情分析】

四年级的学生，有了识字的基础，也掌握了一些读书学习的方法，可以运用已有的识字方法，识

记字词，辨别多音字，形近字，引导学生结合语境理解词义。阅读教学，要根据实际情况落实语文要