2025年部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣导学(优选3篇).pdfVIP

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

穷则独善其身，达则兼善天下。——《孟子》

部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣导学（优选3篇）

【部编版语文五年级下册凉州词唐王之涣导学第1篇】

王之涣《凉州词》教学设计及反思

王之涣《凉州词》教学设计及反思

《凉州词》是北师大版六年级上册第三单元《古诗二首》中的一

首诗，古诗前两句，描写了祖国山川的雄伟气势，勾勒出这个国防重

镇的地理形势，突出了戍边士卒的荒凉境遇，为后两句刻画戍守者的

心理提供了一个典型环境。后两句写的是戍卒的离愁。当戍边士卒听

到羌笛吹奏着悲凉的《折杨柳》曲调时，就难免会触动离愁别恨。“何

须怨”三字，使诗意更加含蓄，更有深意。王之涣这首诗表现了戍边

士兵思念家乡思念亲人的情感，表达了作者对戍边将士不得还乡的同

情，写得苍凉慷慨，悲而不失其壮。前两句偏重写景，后两句偏重抒

情。写景雄奇壮阔，抒情含蓄深永，短短的28字，蕴含着丰富的内

涵，成为千古绝唱。

新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，

大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作

品的感染和鼓励，向往和追求美好的理想。”本课的设计打破了传统

的古诗教学方式，充分表达了“以教师为主导，以学生为主体”的教

学理念，尊重学生的个体感悟，表达自主学习。学生通过自主阅读感

知文本，通过朗读与想象解读文本，感悟古诗的意境，体会诗人的情

感。在教学中以“情”为突破口，以“读”为依托，根据学生的读诗

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。——张载

感受，由古诗的意象入手，采用“四步读诗法”，即“字正腔圆--有

板有眼--读出感觉--读出意境”，引导学生以读悟情，以读入境，加

深体验，培养语感。深入挖掘文本，扎扎实实进展听说读写训练。适

当进展课外拓展，丰富文本，深化古诗内涵，提升审美情趣。

1、指导学生能有板有眼、入情入境地朗读古诗。

2、了解古诗的大意，想象诗中描绘的景物，感受古诗的意境，

体会诗人的情感。

3、培养学生阅读古诗的兴趣和对古诗的热爱之情。

4、引导学生在诵读实践中增加积累，培养语感，加深体验，提

升审美情趣。

了解古诗的大意，体会戍边将士思念家乡，思念亲人的情感。

感受古诗的意境，读出古诗蕴含的情感。

引导法、情境教学法、点拨讨论法

自读感悟、讨论探究、诵读法

一课时

1、古诗是我们中华民族的瑰宝，古代那些才华横溢的诗人们，

为我们留下了无数的优秀诗篇，使每一个为之骄傲。今天我们再来感

受一下古诗的魅力，咱们来个赛诗会，看谁记的古诗多。

(1)我们三单元的主题是“母亲河”，谁能背出和黄河或者长江有

关的诗

(2)老师开诗头，看谁能接下去：

▲王昌龄的《参军行七首》其四：“青海长云暗雪山，孤城遥望

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”

▲王翰《凉州词》“葡萄美酒夜光杯，欲饮琶琵马上催。醉卧沙

场君莫笑，古来征战几人回!”

2、出示唐代地图，介绍边塞地理位置及历史背景，引出边塞诗。

3、了解诗人及“凉州词”这种曲调名。