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教育研究的范式

教育研究方法系列之二霍明2016.9.5讲授大纲一、什么是研究范式（paradigm）？二、社会科学研究范式与类型三、教育研究的范式与类型什么是研究范式（1）教育研究是一个探讨教育现象，解决教育问题的过程。但是对于研究过程应如何进行，为什么如此进行等有关研究方法的基本立场和方向，教育研究者却又有不同的观点和主张，因此有了所谓“研究范式”（researchparadigms）之争。范式（paradigm），韦氏词典将之解释为“范例”（example）、“模型”（model）、“类型”（pattern）。1970年托马斯·库恩（ThomasS.Kuhn）出版了“科学革命的结构”一书之后，“范式”成为学术界讨论研究方法论与学术发展的核心概念。什么是研究范式（2）什么是研究范式（3）“范式”在研究方法领域应被解释为：一个研究社群（researchcommunity）据以构思研究问题、了解研究情境、选择研究方法、执行研究工作、解释研究结果的整体性架构与形式；也就是研究者从事研究活动所持的共同信念与方法。科学范式具有支配性，某一特定时间只有一种科学范式主导科学活动。Naturalscientistsgenerallybelievethatthesuccessionfromoneparadigmtoanotherrepresentsprogressfromafalseviewtoatrueview.Nomodernastronomer,forexample,believesthatthesunrevolvesaroundtheEarth.0102社会科学的研究范式（1）社会科学的研究范式（2）Inthesocialsciences,paradigmsmaygainorlosepopularitybutareseldomdiscardedaltogether.Theparadigmsofthesocialsciencesofferavarietyofviews,eachwithinsightsthatotherslackbutalsoignoringaspectsofsociallifethatotherparadigmsreveal.Symbolicinteractionistparadigm01Functionalistorsocialsystemsparadigm02Conflictparadigm03Juveniledelinquency社会科学的研究范式（3）Positivism(实证主义)Criticalsocialscience(批判社会科学)Interpretivism(诠释主义)社会科学研究范式的类型社会科学研究范式的类型范式是一个思考与行动的整体框架，或者说是信念与方法的结合，而不只是“方法”本身而已。因此，范式的差异乃是整个信念体系的不同，而不单是研究方法的偏好。研究方法的偏好，实际上是信念体系差异的必然反映。这些差异通过本体论、认识论、方法论上的差异得以体现。社会科学研究范式的类型社会科学中的实证主义范式与诠释主义范式的差异，基本上也是信念体系的不同。两种范式对「社会实体」（socialreality）有不同的看法，因此而有不同的解释方式，进而衍生不同的研究方法。社会科学研究范式的类型社会实体乃是社会科学研究的对象，凡与人类社会活动有关的现象，包括组织、制度、活动等，都是社会实体。譬如社会的阶层结构、社会变迁或社会流动现象、婚姻制度、劳工失业状况、少年犯罪等，都是社会实体。社会科学研究范式的类型一般来说，不同范式对社会实体看法的差异，显示在下列几个问题上:(1)社会实体的本质是什么？(2)人如何了解社会实体？(3)采用哪种方法来研究社会现象最为适合？Positivism认为社会实体与存在于物理世界者一样，是客观存在的实体，独立与人的思考与意识之外，不受研究者主观意向与了解的影响。Interpretivism则采取主观的立场，认为社会实体乃是意识的产物，也是认知的成果，而非独立存在的实体。换言之，社会实体乃是人的心灵所创造的。(1)社会实体的本质是什么？Positivism认为社会实体乃客观存在，因此作为一种知识，理当可以经由观察与测量而具体掌握，揭露其真相、描述其事实，并进而解释其中所蕴含的法则。Interpretivism视社会实体为主观意识与认知的结果，因此社会实体作为一种知识，乃是抽象而不可触摸的