2025年部编四年级语文上册20《陀螺》教案+反思.pdfVIP

人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。——刘鹗

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

20陀螺

［教学目标］

1.会认“兵、恨”等8个生字，读准多音字“钉、旋”，会写“否、旋”等15个生字，会写“冰

天雪地、否则”等17个词语。

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】

3.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】

4.能说出对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。

［教学重难点］

1.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。【语文要素】

2.能借助表现心情的语句体会“我”心情变化的过程。【语文要素】

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会认8个生字，会写15个生字，会写17个词语，读准多音字“钉、旋”。

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

君子忧道不忧贫。——孔丘

2.能在体会比较深的地方作批注，并借助批注进行阅读。（重点）

一、回顾批注，检查预习

(一)回顾单元目标

本单元我们要学习的目标是——(出示单元目标“学习用批注的方法阅读。通过人物的动作、语言、

神态体会人物的心情。”)

(二)回顾批注位置、方法和角度

在前两篇课文《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》中，大家学到了哪些批注的方法？

(批注的位置、批注的种类、批注的角度)

(三)揭示课题，汇报预习批注

今天，我们要学习的课文是——《陀螺》。课前，大家都做了预习，都批注了哪些生字词呢？

难写生字“溃、豪”，并指导学生书写；难读词语“旋转、溃败、冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻

涕、恍惚、挑衅”，引导学生读正确。

(四)汇报课文主要内容

课文围绕“陀螺”写了些什么？

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

志不强者智不达，言不信者行不果。——墨翟

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

出示：说陀螺→(做)陀螺→得陀螺→(斗)陀螺→(悟)陀螺

二、聚焦批注，精读课文

(一)明确目标，自主批注

1.《陀螺》这篇课文，我们要学习从新的角度进行批注。

出示：“默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。”

2.学生默读课文，自主批注。

(二)顺学而导，分享批注

1.学生交流批注，教师相机指导朗读。

句子1:“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的……飞到一个谁也看不到的地方去了。”

预设：①用了比喻的修辞手法，写出了“我”削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。②出示句

子对比：“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过

冬的燕子一般。”文中句子巧妙地运用了一个比喻句，把懊恼、失落的心情写得生动形象。③这种看不

见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。谁能把这种懊恼、失落的心情读出来？(板书：

懊恼、削不出)

句子2:“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

预设：①“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。②谁能读出这

种激动的心情？(板书：激动、送陀螺)

句子3:“尤其当我看到这枚‘鸭蛋’……恨不得马上在马路上一显身手！”

预设：①“手舞足蹈”这一动作描写，写出“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌上一粒大滚珠时兴奋、

迫不及待试一下的心情。②谁能读出这种兴奋、迫不及待的心情？(板书：兴奋、得陀螺)

句子4:“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”

预设