2025年“主题教学研究课”教学设计.pdfVIP

宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。——《洪应明》

君子忧道不忧贫。——孔丘

“主题教学研究课”教学设计

学校崇明区平安小学执教者陆仕鸿

研究主题：

充分关注学习经历以评价促进口头表达

研究背景与说明：

语文教学中“关注学生学习经历”，就是关注学生必要的学习过程和学生在学习过程中的必要活动，在过程

和活动中关注学生学习状态和学习呈现的问题，支持学生自我构建学习经验，再借助自我经验突破新的学习问题。

一年级是学生打下良好基础的关键阶段，是引导学生学会如何学习，构建和掌握好的学习方法的关键时期。而口

头表达是贯穿整个教学过程的学习能力，在口头表达中获取经验，获取知识，所以教师在课堂上要关注学习经历，

培养学生在口头表达的学习能力和方法。

在关注学生学习经历的过程中，我结合学生的年段特征，从学生的兴趣点出发，在教学中融入学生感兴趣的

听录音、做游戏、看视频等活动，把生硬的知识点转化到生动有趣的教学活动中，尝试引导学生借助图片、视频、

课文文字等自助发现学习方法，在训练口头表达中获取知识和学习方法。

老师的评价对学生的口头表达成效也有着很关键的促进作用，有时候是对学生的大胆发言的鼓励，有时候也

是对学生的口头表达方法引导，有时候是对学生口头表达能力的激发。本节课中，我继续把评价贯穿于课堂的各

个环节，以评价培养培养口头表达能力，促进学生语言的发展。

课题2.《我多想去看看》课型精读课

《我多想去看看》是部编版一年级下册以“心愿”为主题的第二单元“课文”第二篇。全

文共两个自然段，第一自然段通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天

安门广场的升旗仪式。第二自然段是身处北京的“我”从爸爸口中了解了新疆，产生了想去看看

新疆的愿望。语言朴实、感情真挚，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情，通过本课的教学

教材分析

激发学生对北京和祖国的热爱之情。

一年级的小朋友已经掌握了较多的识字方法，但是朗读和说话训练等口头表达还比较弱，特

别这篇课文个别句子较长，学生读起来比较困难，教师可利用范读，或借助停顿符号，指导学生

恰当地把握停顿，帮助把长句子读通顺，培养良好的语感。课文学习还可以采用以读促讲，读中

感悟的方式提高口头表达能力。本课的插图是很好的教学资源，可以组织学生看图观察，进行

学情分析

口语表达。

第一课时

1、通过同桌合作认读、字理识字、猜字谜识字等方法认识12个生字；通过观察发现方法认识“足

字旁”；运用看视频、联系生活等方法理解“壮观、遥远”等词语的意思；通过同桌合作发现“北、

京”的特点，能正确书写。

2、通过多种形式的练习，能正确朗读课文，有感情地朗读第一自然段，激发热爱北京、热爱祖

国的思想感情。

教学目标3、借助图片和视频等，通过说话训练提取课文信息，在朗读中读懂课文内容，积累带有“的”

字的偏正短语，并能初步运用。

第二课时：

1、通过坐火车游戏复习生字词语，能在田字格正确书写“会、走、广、门”4个字。

2、通过多种形式的练习，能正确朗读课文，有感情地朗读第二自然段，激发热爱天山、热爱祖

国的思想感情，懂得各个民族之间团结友爱。

3、借助图片，拓展说话训练，以“我多想去看看……”说一说自己心愿。

人不知而不愠，不亦君子乎？——《论语》

其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰