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海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。——林则徐
操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰
23*童年的发现
教案设计
设计说明
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神世界的影响
是广泛而深刻的。”“应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作
用。”依据略读课文的特点，教学设计注重激发学生自主学习的兴趣，围绕“作
者童年时是一个怎样的孩子”这个问题展开阅读。了解作者是怎样发现胚胎发育
规律的，再去分析作者童年时为什么会有这个发现。通过有感情朗读，品析文中
的重点语句，交流议论，领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
课前准备
教师准备：搜集科学家受到驱逐和迫害的资料；制作课件。
学生准备：1.收集科学家受到驱逐和迫害的资料。
2.了解有关胚胎发育的科学知识。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1.童年生活是幸福的，童年的回忆是美好的。那是因为孩子在童年时活泼、
好动，富有朝气，他们对事物常带着好奇，充满着幻想，并且善于探索。课文中
的“我”在童年的时候就有小小的发现。
2.板书课题，齐读课题。
设计意图：激发学生了解作者童年生活的学习兴趣
二、初读课文，整体感知
1.课件出示阅读提示，学生带着问题，自读课文。
人究竟是从哪里来的？为了弄清楚这个问题，“我”经历了一个怎样的探究
过程？结果怎样？
2.检测生字掌握情况。
其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——《论语》
以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》
学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎
胚胎祸患天赋痴迷绞尽脑汁嘿伊万诺夫娜困窘
．．．．．．．．．．
3.学生自由读课文，同桌交流后进行汇报：课文主要讲的是作者童年时发现
胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
4.理清课文脉络。
(1)默读课文思考：作者围绕着童年的发现先讲了什么？然后讲了什么？最
后讲了什么？
(2)学生汇报，教师引导学生理清课文脉络。
课文是以倒叙的形式写的，共分三部分。
第一部分(第1、2自然段)写“我”童年时发现了有关胚胎发育的规律，然
而这一“发现”却使“我”受到了惩罚。
第二部分(第3～13自然段)写“我”梦中发现自己总在飞行，问老师后仍没
有找到答案，“我”便自己观察思考，发现了胚胎发育的规律。
第三部分(第14～19自然段)写几年后在生物课上，老师讲到人的起源，验
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