高中语文统编版必修上册第三单元第7课 短歌行.docx

《短歌行》教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

高一

学期

秋季

课题

短歌行

教学目标

1、了解诗歌创作背景，把握诗歌的感情基调。

2、体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情。

3、教育学生珍惜时间，树立远大志向，培养其积极进取的人态度。

教学重难点

教学重点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情。

2、辩证分析曹操之“忧”，培养其积极进取的人生态度。

教学难点：

1、反复诵读诗歌，体会诗人渴望招纳贤才以建功立业的心情

教学过程

一、导入

先请同学们说说心中的曹操的形象。（注意用简洁的语言回答）

曹操的历史功绩和政治才能众说纷纭，莫衷一是。可是，对于他的文学成就，大家却几乎没有异议，众口一词，一个字：赞！言为心声，诗以言志，今天，就让我们品读他的名篇《短歌行》来走近曹操，去了解他真实的内心世界。

二、背景介绍

建安十三年，曹操“挟天子以令诸侯”，先后击败吕布、袁术等豪强集团，又在著名的官渡之战中一举消灭了强大的袁绍势力，统一了北方。这年冬天，亲率八十三万大军，列阵长江，欲一举荡平“孙刘联盟”，统一天下。在赤壁大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦声往南飞鸣而去。54岁的曹操有感此景而横槊赋诗，吟唱了这首千古名作---《短歌行》。

三、初步感知

1、欣赏影视作品《三国演义》相关选段，感受诗歌的感情基调。

明确：慷慨悲凉——心绪哀伤，意气激昂。

2、学生自由诵读

3、抽同学朗诵

四、整体感知（抓诗眼，理解感情）

1、全班齐读，请找出最能体现作者情感的核心字眼。

明确：忧

2、找出诗歌中带“忧”字的诗句。

明确：（1）慨当以慷，忧思难忘。

何以解忧？唯有杜康。

（3）忧从中来，不可断绝。

五、研习诗歌（学生分析，教师点拨）

1、再读诗歌，结合具体诗句，说说作者为何而忧？

明确：（1）人生苦短之忧（2）贤才难得之忧（3）功业未就之忧

2、具体诗句赏析：

第一层：对酒当歌，人生几何!譬如朝露，去日苦多。

慨当以慷，忧思难忘。何以解忧？唯有杜康。

问：第一层抒发了诗人什么感慨？

明确：对着美酒唱着歌，人生能有多长时间。人生真的很短暂，就像是早晨的露珠，虽晶莹剔透，美丽无暇，但转瞬即逝。苦于逝去的日子太多了（未来的日子显得那么少，那么短暂。（曹操当时53岁）宴会上歌声激昂慷慨，忧郁长久填满心中。靠什么来排解忧闷？唯有狂饮方可解脱。

①感叹开头，破空而来，表达诗人对人生的思考。开篇这千古一叹，定会引起知识分子在人生经验上的共识。?

②“朝露”是汉魏晋诗歌中常见的意象。曹植有诗：“天地无终极，人命苦朝露”，表达年华易失的感慨。表明自己忧所在---人生苦短。也变相的提醒知识分子：及时当勉励，岁月不待人。正是因为生命的短暂，所以才更加珍惜，好好利用这个短暂的生命，干出一番经天纬地的大事业。要实现自己的抱负需要人才，但苦于没有，只能借酒浇愁。

?③以造酒的杜康代酒，形象突出，

“唯”把内心的忧愁表达如此强烈。三国时期群雄的斗争也是人才的竞争，曹操急于招揽人才，满心的忧愁只有通过喝酒来解除。

第二层：青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。

呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。

问：第二层借《诗经》诗句表达诗人什么心情？

明确：这句引用《诗经郑风子衿》中的诗句“青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音。”这句话契合了曹操的心境，他把《诗经》里的情人比作贤才，但他只引用了前半句。事实上，他暗示了后半句话;纵然我没有去你那里，你就不能主动来和我联系吗？暗示贤才赶紧来投奔自己。曹操事实上不可能一个一个去找那些贤才，所以他便用这种含蓄的方法来提醒他们。含而不露地表达求贤若渴的心情。

在诗经中“君”只是指一个具体的人，而在这里具有了广泛的意义。“但”字让每个知识分子都有理由把自己想象成那个曹操“辗转反侧、寤寐思服”的“君”。每个看到此诗的贤才好像都听到了曹操在对自己说“你很重要”。正因为这样，此诗流传开去，才会起到巨大的社会作用。

引用《诗经?小雅?鹿鸣》中的四句，描写宾主欢宴的情景，意思是只要你们到我这里来，我是一定会待以“嘉宾”之礼的，我们能够欢快融洽地相处并合作。表现作者渴求贤才，态度诚挚。所以连接上一层，曹操除了担忧人生苦短外，他更担忧的还有贤才不得。

忧——贤才不得

第三层：明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。

越陌度阡，枉用相存。契阔谈?，心念旧恩。

问：这一层表达的情感有哪些？与前两节有什么关系？

明确：