小学_英语_沪教版_五年级下册_Module 4 Things we enjoy_Listen and say,Look and learn,Do a survey.docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

五年级

学期

秋季

课题

Unit10Greatinvention（Period1）

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

1.在看、听、说的活动中，通过视听感知、问题引导、思维导图等方式，获取、梳理对话中Kitty，Alice，Peter心目中的伟大发明的特点和作用，以及Joe自己的发明想法。

2.通过将发明前的生活及发明后的生活进行对比，结合拓展资源，探究、分析、判断，这些发明伟大之处，如何改变人们生活。

3.简要评价Joe的想法。并发挥想象力，想象自己要发明的东西，设计并介绍自己的发明设想以及设计的缘由。

教学重难点

教学重点：

1.关于描述invention的核心词汇：invent、invention、watch、camera、paper、travel、anywhere、something、myself。

2.关于greatinvention和自己想发明的invention的观点表达的核心句型。

教学难点：

学生对于学过的句型和一般将来时的正确运用还不熟练。

教学过程

课时教学过程

教学目标

学习活动

设计意图

活动种类

效果评价

1.在看、听、说的活动中，通过视听感知、问题引导、思维导图等方式，获取、梳理对话中Kitty，Alice，Peter心目中的伟大发明的特点和作用，以及Joe自己的发明想法。

学生查看日历，回答日期。

学生观看科技周视频。基于已有知识和生活经验，回答科技周通常的活动。

3.学生观看学校科技周海报，获取科技周主题及主要任务。

4.学生观看手机常用app图片，思考回答问题Whatcanwedowiththephone?

5.学生思考回答问题：Whataregreatinventionsaroundus?

6.学生听录音，整体感知对话，完成思维导图。

7.学生观看视频，将课本中人物与所认为的伟大发明进行连线匹配。

“Whatdotheythinkaregreatinventions?Ithink...isagreatinvention.”

学生阅读对话，划线找到对话中三位小学生认为纸、手表、汽车是伟大发明的原因。如“Whydotheythinkpaper、watchandcararegreatinventions？

创设真实的生活化大情境科技周

通过视频展示科技周，唤醒学生已有的生活经验。铺垫必要语言和文化知识、明确要解决的问题，建立已有经验和主题的关联、形成学习期待。

点明主题，通过任务驱动，建立单元三课时之间的关联，发现问题，形成学习期待

4.教师以学生最熟知的发明——手机入手，引导学生结合自身生活经验，感受手机强大的功能，手机发明伟大的原因，初步感知发明可以改变我们的生活的主题意义。

5.激活学生有关该主题的生活经验，谈论生活周边的伟大发明。通过圆圈思维导图，点破主题“invention。

引导学生理解对话细节，转述对话的核心内容，梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。

感知与注意

获取与梳理

教师观察是否能参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识和经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。

教师根据学生对随学单任务的完成情况，判断其获取信息的全面和准确程度。

教师观察学生完成划线活动的情况，根据表现给予指导和反馈。

通过将发明前的生活及发明后的生活进行对比，结合拓展资源，探究、分析、判断，这些发明伟大之处。

1.学生借助拓展资源（纸发明前后的书写材料及特点及图片视频）理解纸能改变我们的生活。

如：Beforethepaper,wheredopeoplewrite?

Whoinventedpaper?

Howdoespaperchangeourlives?

2.学生看手表回答时间，结合具体且真实的生活实际情况，回答起床、吃早餐等日常活动的时间。

3.学生阅读两个不同出行方式的语篇，分析判断，汽车的伟大之处。

学生基于可视化图形所呈现的结构化知识及对话语篇中所学的语言知识，描述、介绍自己心目中的伟大发明。

引导学生深度学习,从三个维度探究纸是如何改变我们生活的主题意义。

整合旧知，链接生活实际，探究手表是如何改变我们生活的主题意义。

培养学生发现问题、分析问题的能力，从而体会发明前后生活的变化，感受发明伟大发明让我们生活变得更美好，树立我们要发明的意识和态度，

实现情感体验和综合语用能力的同步发展。

引导学生加深对主题意义的理解，进而运用所学知识技能，创造性地解决新情境中的问题，促进能力向素养的转化。

分析与判断

描述与阐释

内化与运用

教师根据学生对问题的回应和反馈，引导思考