初中语文统编版八年级下册：13 最后一次讲演-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

八年级

学期

春季

课题

最后一次讲演

教学目标

1.了解演讲这一语言交集活动及其基本要素。

2.了解演讲内容，把握演讲者主要观点。

3.注意演讲者的语气语调，感受演讲者强烈的爱憎情感，分析其富有感染力的语言。

教学重难点

教学重点：

1.感受演讲者强烈的爱憎情感。

教学难点：

1.分析演讲者语言充满感染力的原因。

教学过程

导入

出示《说和做--记录闻一多先生的言行》片段，问：他是谁？

他“说”了，跟着的是“做”。这不再是“做了再说”或“做了也不一定说”了。他“说”了就“做”。言论与行动完全一致，这是人格的写照，而且是以生命作为代价的。

……

在李公朴同志被害之后，警报迭起，形势紧张，明知凶多吉少，而他大无畏地在群众大会上，大骂特务，慷慨淋漓，并指着这群败类说：“你们站出来！你们站出来！”

他“说”了。说得真痛快，动人心，鼓壮志，气冲斗牛，声震天地！

他“说”了：“我们要准备像李先生一样，前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门。”

他“做”了，在情况紧急的生死关头，他走到游行示威队伍的前头，昂首挺胸，长须飘飘。他终于以宝贵的生命，实证了他的“言”和“行”。

--臧克家

引入：臧克家评论闻一多是口的巨人、行的高标，是做了才说，说了就做的言行的巨人。今天，我们将学习闻一多先生的《最后一次讲演》，感受闻一多先生的言，品品他的行。

梳理演讲稿要素

教师出示演讲稿八要素。（演讲者身份、演讲时间、演讲的场合、现场听众的构成、演讲者的情绪、演讲背景、演讲的目的、听众的反应）

生自读课文，找出各要素。（演讲者目的先不找/教师提醒学生注意课文标题、注释、旁批）

整体感知课文

1、明确演讲者身份、演讲时间、演讲场合

2、明确演讲背景

课本：

（课文注释）抗战结束后，国民党反动派不顾全国人民对和平民主的迫切需要，继续发动内战，并对爱国民主运动进行镇压。1946年7月11日，李公朴因参加爱国民主运，在昆明被国民党特务暗杀。

（课文原文）“杀死了人，又不敢承认，还要污蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党。”

课外：

昆明街头，谣言纷飞，人心惶惶。人们都在流传特务手里有“黑名单”，上面第二个就是闻一多。……那时，到民主周刊社的人少了。闻一多十分镇定地说“我去，不要紧，我去坐着！”闻一多走进民主周刊社，以前总是先把手杖挂起来，现在进门，就拄着手杖坐着，表示对不测事件有所准备。

（李公朴的太太在追悼会上发表讲话）

这时，许多人被感动得热泪盈眶。可是不少特务有的翘着二郎腿，有的在做鬼脸，有的在说笑，甚至打闹。李公朴太太越是悲痛得讲不下去，他们越是高声说笑。闻一多见了，脸都气白了。本来，为了防止出事，事前说好不请他演讲。这时候，他不顾一切地跳上台，即席发表了气壮山河的最后一次讲演。

--《闻一多遇害始末》刘烜

3、明确现场观众构成（广大进步青年、特务）

4、语言感染力分析

你们、我们、他们——在演讲中不断变化人称，有利配合演讲者思想感情的表达。

问：从哪里看出来有特务在？/下面这段话中的“你们”指谁？

今天，这里有没有特务？你站出来！是好汉的站出来！你出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！

问：此处表现了作者怎样的情绪？你在这句话中哪里最能感受到这种情绪？

明确：义愤填膺，慷慨激昂；

预设一（分析一）：

对比：今天，这里有没有特务？特务站出来！是好汉的站出来！特务出来讲！凭什么要杀死李先生？（厉声）杀死了人，又不敢承认，还要诬蔑人，说什么“桃色事件”，说什么共产党杀共产党，无耻啊！无耻啊！

答：第二人称代词，正面直斥、揭露，表现出演讲者毫无畏惧、直接向敌人发起攻击的场景。

问：文章中还有哪些人称代词？表现出作者什么样的情感态度？

明确：第一人称代词，表现出演讲者与群众亲密的、战友般的情感。特别是把“我们”和“你们”连用，更显出演讲者的感情鲜明，立场坚定。

特务们，你们想想，你们还有几天？你们完了，快完了！你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！要是这样可以的话，世界上早没有人了。

你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！你们将失去千百万的人民！你们看着我们人少，没有力量？告诉你们，我们的力量大得很，强得很！看今天来的这些人，都是我们的人，都是我们的力量！此外还有广大的市民！

翻开历史看看，你们还站得住几天！你们完了，快完了！我们的光明就要出现了。我们看，光明就在我们眼前