幼儿园早期阅读活动的设计.ppt

幼儿园早期阅读活动的设计与组织形式内容一、幼儿的阅读特点和老师的指导要点二、活动设计原则三、活动的设计与组织形式什么是早期阅读？早期阅读是学前儿童开始接触书面语言的途径，包括一切与书面语言学习有关的内容。早期阅读教育是幼儿文学活动的充实和整合，不是把识字作为唯一的内容和方式，而是在培养幼儿欣赏、讲述和朗诵等多种能力的文学活动中，让幼儿了解一些有关书面语言的信息，增长对阅读活动的兴趣，建立良好的阅读习惯，实现文学活动的多元价值功能。班小指导要点营造适宜的环境理解幼儿的行为，陪伴幼儿尽快度过撕书期陪伴幼儿阅读，成为幼儿的同伴集体活动目标明确，时间适宜阅读特点书是玩具喜欢在画面上寻找开始阅读交往阅读时间短不同年龄段幼儿的学习特点和老师的指导要点中班喜欢看书喜欢交流喜欢复述开始对文字敏感增加图书量，丰富阅读区环境提出适宜的问题运用游戏手段增加阅读趣味性重视朗读和复述阅读特点指导要点大班初步养成阅读习惯对文字敏感理解水平提高，喜阅读特点单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。欢提出疑问让幼儿参与阅读区管理教师要自己喜欢看书，用行动影响幼儿重视幼儿的独立阅读正确看待识字精心设计集体活动重视口语表达的培养指导要点活动设计原则原则一：幼儿园早期阅读教育活动成为系列活动。一本图画书的阅读学习，应当不是一次照本宣读地读书，教师可以儿童图画书为主要教育内容，围绕图画书的阅读开展一系列教育活动，这样的系列活动可以帮助幼儿更好地理解图画书的内容，引发幼儿更多的阅读兴趣，也有更多的机会培养幼儿良好的阅读习惯。从功能上引入性活动—引出图画书，引起阅读兴趣理解性活动—理解内容，学会阅读体验性活动—体验情感，迁移经验３－４次从活动类型方面阅读活动区、角色活动区、美工活动区、科学活动区等日常生活中阅读活动的安排原则二：阅读活动的组织要围绕图书内容来设计。有些老师往往认为系列活动就是“大拼盘”，一节阅读活动后跟着上科学活动、社会活动、体育活动、音乐活动或者美术活动。这样的组织形式，即使幼儿在活动过程中兴趣盎然，兴趣点也不是落在阅读上，更谈不上激发幼儿的阅读兴趣、培养良好的阅读习惯，而这恰恰是我国幼儿园早期阅读教育存在的普遍问题。阅读的系列活动中可以出现美术、科学、音乐，但是活动的内容要紧紧围绕图书的情节、人物、情境，活动的目的也是为了让幼儿更好地理解、体验图书，或者对图书产生更高的阅读兴趣。原则三：创设具有儿童游戏特点的阅读过程。我们提出的口号是：让孩子像爱游戏一样爱上阅读，让孩子像喜欢玩具一样喜欢图书。大量的实践研究认为，学前儿童的游戏和早期阅读有共同的特点，在游戏和阅读中产生的自主、自由、愉悦的体验是相似的。要把阅读当做游戏一样来实施，阅读活动的组织形式不是只有集体活动一种，阅读行为的发生也并非只在集体阅读活动过程中。因此，提供多种式样的阅读活动，提供幼儿充足的阅读时间和场地是我们所倡导的。单击此处添加大标题内容原则四：在阅读过程中自然地出现前识字和前书写内容。阅读活动毫无疑问会和幼儿园的语言文字教育联系在一起，提出“前阅读”和“前书写”的要求，但教师往往将其简单换算为“识字”和“书写”，“前阅读”和“前书写”既然带有一个“前”，就区别于学龄阶段的识字教育，更多地采用润物细无声的方式，以提高幼儿对汉字的敏感和兴趣为目的，以鼓励幼儿尝试书写为愿望。因此，我们建议在阅读过程中自然地出现“汉字”，反对填鸭式识字，更多提供幼儿玩“字”的机会，在没有识字压力的情况，愉悦地接受。活动的设计与组织形式图画书分类生活故事特点：由图画和文字共同担任叙事的功能，文图相互补充，具有完整的情节和鲜明的人物。主要活动方式想：拓展想象空间，由故事出发展开丰富的联想。观察图画，儿童想到