课题申报书：20世纪我国教育家的数字画像与当代教育家型教师培养研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

20世纪我国教育家的数字画像与当代教育家型教师培养研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

20世纪我国教育家研究现状：

20世纪我国涌现出了众多杰出的教育家，如叶圣陶、李继之、晏阳初、陶行知等。叶圣陶提出“教是为了达到不需要教”的思想，强调培养学生的自学能力，让学生成为具备自我教育本领的人。他认为在现代社会，教师应确定学生的主体地位，在“导”字上下功夫，减轻学生的依赖性，让学生养成良好的学习习惯。叶圣陶的语文教育思想构建了一个完整的体系，蕴含着丰富的内容，与新课程标准有着高度的一致。

陶行知的生活教育理论具有重大价值。他的教育实践如晓庄学校、育才学校等被世界教育指为“奇迹”。“政富教合一”和“生活即教育”“社会即学校”三大原理是陶行知思想的代表。其生活教育理论不是零散的实践经验，而是一个完整的教育理论体系。陶行知教育思想的人民性、实践性和创造性是三大特质，他的教育思想对于我国现代教育有着特殊的重要性，如突出人的思想观念的现代性、普及教育以及提高教育的科学程度。

晏阳初致力于平民教育，提出“四大教育”和“三大方式”，为提高平民素质做出了卓越贡献。

他们的共同特征与历史启示包括：肩负教育救国的历史使命，出生地域主要分布在江浙一带，普遍都有国外留学的经历，以教育学研究为己任，具有丰富的教育和教学实践。

选题意义：

在当今时代，教育面临着诸多挑战和机遇。通过对20世纪我国教育家的研究，可以为当代教育家型教师培养提供借鉴和启示。这些教育家的教育思想和实践活动，为我们提供了宝贵的经验，有助于推动教育事业的高质量发展。

20世纪的教育家们在不同的历史时期，为了国家的独立、民族的复兴和人民的幸福，积极探索教育改革之路。他们的精神和理念，对于当代教育工作者来说，是一种激励和鞭策，促使我们不断反思和创新，为培养适应时代需求的人才而努力。

研究价值：

挖掘20世纪教育家的教育理念和实践经验，为构建当代教育家型教师培养体系提供历史依据和理论支撑。这些教育家的思想和实践，涵盖了教育的各个方面，如教育目的、教学方法、课程设置、教师角色等。通过对他们的研究，可以为当代教师培养提供丰富的素材和启示，帮助教师更好地理解教育的本质和使命，提高教育教学水平。

促进教育学科的发展，丰富教育研究的内容。20世纪的教育家们在教育理论和实践方面进行了大胆的探索和创新，为教育学科的发展做出了重要贡献。对他们的研究，可以进一步丰富教育研究的内容，拓展教育研究的视野，推动教育学科的不断进步。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

构建20世纪我国教育家数字画像：通过深入研究20世纪我国教育家的生平、教育思想、教学实践等方面，运用数字技术构建全面、准确的数字画像模型。这一模型将整合教育家的各种信息，包括其教育理念、教学方法、社会影响等，为深入分析其特点和价值提供直观的展示。

探索当代教育家型教师培养的有效方法和途径：基于对20世纪教育家的研究，结合当代教育的需求和挑战，探索适合当代的教育家型教师培养模式。通过分析当代教育环境、教师专业发展需求以及教育改革趋势，提出切实可行的培养策略和方法，为提升教师队伍素质、推动教育高质量发展提供有力支持。

2.研究内容

研究20世纪我国教育家的生平、教育思想、教学实践等，构建数字画像模型：

生平研究：深入挖掘20世纪我国教育家的成长背景、教育经历、社会活动等方面的信息，了解他们的人生轨迹和教育理念的形成过程。

教育思想研究：系统分析教育家们的教育理念、教育目标、教学方法等方面的思想内涵，探讨其在当时的历史背景下的创新之处和现实意义。

教学实践研究：考察教育家们在学校、社会等不同场所的教学实践活动，包括课程设置、教学方法的运用、学生评价等方面，总结他们的成功经验和实践模式。

构建数字画像模型：运用数字化技术，将教育家们的生平、教育思想、教学实践等信息进行整合和可视化处理，构建具有可操作性和实用性的数字画像模型，为教育家研究和教师培养提供新的工具和方法。

分析当代教育家型教师的内涵、特征和培养需求：

内涵分析：明确教育家型教师的概念内涵，探讨其在教育理念、教学能力、人格魅力等方面的核心特质，为培养目标的确定提供理论依据。

特征分析：研究当代教育家型教师的外在表现特征，如教学风格、教育成果、社会影响力等，为识别和培养教育家型教师提供参考标准。

培养需求分析：结合当代教育的发展趋势和教师专业发展的要求，分析教育家型教师培养的需求，包括知识结构、能力素质、专业发展路径等方面的需求，为制定培养策略提供现实依据。

提出当代教育家型教师培养的策略和方法：

培养策略：基于对教育家型教师内涵、特