2025年部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《芙蓉楼送辛渐》评课稿两则.pdfVIP

勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备

部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《芙

蓉楼送辛渐》评课稿两则

第一则：

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，淡写朋友间的离情别绪，

重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚山，烘

托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔

的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字

凝练，句句隽永，王老师注重指导学生在咀嚼、体会、感悟

的基础上，自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们

自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累

祖国语言，提高审美情趣的目的。针对本次听课，粗谈自己

的体会：

在教学中王老师注重学生的个性特征采取不同的诵读

方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准

诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：

在初读古诗时，要求读准字音，句子读通。在此基础上读出

诗的节奏和停顿，然后范读，指名读，师生互读等等。在这

一过程中，王老师进行了诵读的指导。引导学生把握声调节

奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利

于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的

感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，

学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对

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古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。——苏轼

诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望，而且为

学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

第二则：

这节课李老师通过对比阅读《送元二使安西》和《芙蓉楼送

辛渐》两首送别诗，学习鉴赏送别诗，了解送别诗的意象，

体会送别诗的情感。超越了常规的内容的理解，运用了近几

年盛行的“寻意象悟诗情”的教学手段。

《送元二使安西》这首诗自写景始，以抒情终。此诗前

两句状眼前之景，绘形绘色，如同戏剧舞台上的布景。后两

句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”诗人选取饯行之

酒将阑的场面，以脱口而出的劝酒辞入诗，自然妥贴，意蕴

深长，可谓化俗为雅。《芙蓉楼送辛渐》，淡写朋友间的离情

别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚

山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自

己开阔的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。

结合李老师的课堂，以及自己的理解、感悟，谈以下个

人观点，不妥之处还请批评指正。

一、三大亮点

1.以意境为核心。明代是评家胡应麟说过：“古诗之妙，

专求意象。”在我国古诗的历史中，已经有许多的意象成为

传统上的经典。比如：柳代表送别、竹、梅代表气节等。本

节课李老师就采用“引导学生找诗中意象”如《送元二使安

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士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

西》中的：雨、柳、酒。《芙蓉楼送辛渐》中的雨、江、山。

来体会送别诗的意境美，从而也教会学生读送别诗的方法。

这种方法能一针见血地抓住诗人情感的脉络，从而品味诗歌

中的滋味。

2.以对比阅读为手段。引入的猜背古诗（四首同类诗）

到新旧对比教学中，李老师引领学生品味两首是的意象，并

根据他们的不同特点，从而体会不同感情。继而再探寻《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》诗中意象，说情感，明特