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博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》
高二化学弱电解质的电离讲课稿范文
一、说教材
1、本章教材的地位和作用
本节内容理论性强，内容多，从教材编排上看，电离均衡以前有化学
均衡，
以后有溶解均衡，并且之三种均衡都是研究电解质溶液里发生的变化
为基础，因此电离理论是联系化学均衡与电离均衡的桥梁，很明显本
节内容起到了承前启后的作用。
2、内容简述
本节在教课内容上包括两大重心：一、电解质有强弱之分二、弱电解质
的
电离。在知识构造上看要注意与必修1的电解质、非电解质、电离看
法、及前一章化学均衡等知识的连接，注意内容的深广度，一些有关
数据以资料形式供给(如：由PH值求CH+)不要增添学生的负担，有关
电离均衡常数可以另安排课时让学生选择性的自学。
二、说目标
第一依照《一般高中化学课程标准(实验)》对弱电解质电离的学习
要求，以及“化学反响原理”模块的功能定位，发展学生的
“定量观”“微粒观”“动向观”制定以下教课目的：
[知识与技术]知道强电解质、弱电解质的看法，认识它们的实质区
别并学会判断强弱电解质;能理解弱电解质在水溶液中的电离过程;并会
描绘弱电解质在水溶液中的电离均衡;能理解必定条件下弱电解质的电离
均衡挪动。能正确书写电离方程式。
老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。——唐·王勃
[过程与方法]经过对强弱电解质有关实验的研究和有关问题的解决，
培育学生科学研究的一般方法和剖析问题、解决问题、抽象思想等水
平。
[感情态度与价值观]经过活动2的实验研究，使学生体验到科学探
究的艰辛和愉悦，感觉化学世界的巧妙与和睦，使学生理解到化学是
真切的、是实用的、是美的。
三、说重难点确实定
俗语说“授人与鱼不如授人与渔”，且新课程改革的基本理念是“辅
助学生形成终生学习的意识和水平”。因此为了在讲堂上更好的表现
这个理念，我把指引学生经过设计实验、剖析、概括等方法领悟强弱
电解质的实质差异，作为本节要点。针对高二学生已有了电解质、电
离和化学均衡的知识和理论贮备，但电离均衡所议论的都是学生看不
见、摸不着的动向的、微观的理论，对学生的自主学习方法的应用、
抽象思想水平的形成有待进一步发展，为此确立指引学生理解并掌握
弱电解质的电离均衡为本节的难点，同时也是要点。
四、说教法学法确实定
古希腊生物家普罗塔弋说过这样一句话：“脑筋不是一个要被填满的容
器，而是一把需被点燃的火把。”我感觉，我们在教课时一定特别注意
这个点，即不可以将学生看作容器来对待。本节大体采纳了以下教课方
法：实验法、议论法、研究法、阅读法、概括法、对照迁徙法等。教课
有法而无定法，教师在使用这些教课方法是一定恪守叶圣陶先生“教是
为了不教”的训令，充散发挥学生的主体教师的主导作用，采纳启迪
式、顺序渐进的指引学生去发去思虑、去学习，促进学生动眼、着手、
动口、动脑。五、说教课过程
1、习题复习，引入正题
在本节使用复习引人即可以创建一种直观的环境，旅客仪较好地起到
承前启后的作用。
吾日三省乎吾身。为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?——《论语》
2、巧设问题、实验研究
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