高中数学《函数的概念》公开课优秀教学设计三.pptxVIP

高中数学《函数的概念》公开课优秀教学设计三

教学背景与目标教学方法与手段知识点梳理与重点难点突破课堂互动环节设计巩固练习与拓展延伸总结反思与提高方向contents目录

01教学背景与目标

课程标准要求理解函数的概念，了解函数的表示法，会求一些简单函数的定义域和值域。掌握函数的单调性、奇偶性的概念，会判断一些简单函数的单调性、奇偶性。理解函数图象的概念，会画一些简单函数的图象，并利用图象了解函数的性质。

本节课是高中数学《函数的概念》的公开课，主要介绍函数的概念、表示法、定义域和值域等基础知识。通过实例引入函数的概念，让学生理解函数是一种特殊的对应关系，并介绍函数的三种表示方法：解析法、列表法和图象法。讲解函数的定义域和值域的概念，并通过例题让学生掌握求函数定义域和值域的方法。教材内容分析

公开课的教学对象是全体高中学生，学生的数学基础参差不齐，因此需要注重基础知识的讲解和巩固。通过本节课的学习，旨在提高学生的数学思维能力，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。学生已经学习了初中阶段的函数基础知识，对函数的概念有了一定的了解，但对函数的性质和应用还缺乏深入的认识。学情分析与定位

知识与技能目标理解函数的概念，掌握函数的表示法，会求一些简单函数的定义域和值域；了解函数的单调性、奇偶性等性质。过程与方法目标通过实例引入函数的概念，让学生感受数学来源于生活；通过例题讲解和练习，让学生掌握求函数定义域和值域的方法；通过函数图象的绘制和分析，让学生了解函数的性质。情感态度与价值观目标培养学生对数学的兴趣和爱好，增强学生的自信心和自主学习能力；培养学生的团队合作精神和探究精神。教学目标设定

02教学方法与手段

通过提问、引导等方式，激发学生思考，帮助学生理解函数的概念及其本质。举例说明函数在现实生活中的应用，引导学生从实际问题中抽象出函数关系。鼓励学生自主探究，通过类比、归纳等方法发现函数性质，培养学生思维能力。启发式教学法应用

设计小组讨论环节，让学生围绕函数概念、性质及应用进行交流探讨。教师参与讨论，引导学生深入思考，及时解答学生疑问。通过互动式讨论，培养学生合作精神和沟通能力，加深对函数知识的理解。互动式讨论环节设计

利用多媒体课件展示函数图像、动态变化过程等，帮助学生直观理解函数性质。利用网络资源，引导学生课后自主学习，拓展函数知识视野。通过视频、动画等素材，丰富教学内容，提高学生学习兴趣。多媒体辅助教学运用

通过板书梳理函数知识点，帮助学生构建知识框架。利用课件展示典型例题、解题步骤等，提高课堂教学效率。板书与课件相互配合，形成优势互补，提高教学效果。板书与课件相结合

03知识点梳理与重点难点突破

函数是一种特殊的对应关系，使得每一个输入值都对应一个唯一输出值。函数的定义函数的表示方法函数的三要素函数可以用解析式、表格、图象等多种形式表示。定义域、值域和对应关系是构成函数的三个基本要素。030201函数概念及表示方法回顾

通过导数的正负判断函数在某一区间内的单调性。函数的单调性通过函数的对称性质判断函数是奇函数还是偶函数。函数的奇偶性了解周期性函数的定义和判断方法，如三角函数等。函数的周期性函数性质深入探讨

例题二判断函数的奇偶性和单调性，结合导数和对称性质进行解答。例题一求函数的定义域和值域，通过解析式和图象进行分析。例题三求解周期性函数的周期和振幅，利用三角函数的性质进行求解。典型例题分析与解答技巧

函数的性质和应用是本节课的重点内容，需要深入理解和掌握。重点问题对于抽象函数和复合函数的理解和应用是本节课的难点，需要通过大量练习和思考来突破。难点问题针对重点和难点问题，采用多种教学方法和手段进行辅助教学，如图示法、对比法、归纳法等，同时加强练习和反馈，及时纠正学生的错误和理解偏差。解决策略重点难点问题及解决策略

04课堂互动环节设计

采用启发式、引导式提问，激发学生思考兴趣。提问策略在课堂导入、知识讲解、例题分析等环节适时提问，保持学生注意力集中。时机把握提问策略及时机把握

选取与函数概念紧密相关、具有探究性的问题，如函数的表示方法、函数与图像的关系等。根据学生数学基础、性格特点等因素合理分组，确保每组学生都能积极参与讨论。小组讨论话题设置小组分配话题选择

指导学生对小组讨论成果进行整理、归纳，形成清晰的思路。成果整理鼓励学生采用口头报告、板书演示等多种形式展示成果，提高交流效果。展示方式分享交流成果展示

评价标准制定明确的评价标准，包括回答问题的准确性、小组讨论的参与度、成果展示的质量等方面。反馈方式采用教师点评、学生互评等方式进行反馈，及时指出优点和不足，促进学生不断进步。评价反馈机制建立

05巩固练习与拓展延伸

要求学生独立、认真完成课本及练习册上的相关习题，以巩固课堂所学知识。完成课后习题鼓励学生整理并订正自