课题申报书：20世纪以来我国音乐课程与教学理论历史演进研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

求知探理明教育，创新铸魂兴未来。

20世纪以来我国音乐课程与教学理论历史演进研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

（一）研究现状

20世纪以来我国音乐课程与教学理论研究已取得显著进展，呈现多元化特点。一方面，注重资料挖掘整理，如对历史文献的梳理和分析，还原不同时期音乐教育的真实面貌。例如，《二十世纪中国学校音乐教育发展研究》通过对历史文献的整理，回顾了二十世纪中国学校音乐教育的重要事件和变革。另一方面，开展跨学科研究，音乐教育学、历史学、文化学等多学科的交叉融合，为深入研究提供了更广阔的视野和丰富的理论资源。

然而，目前研究仍存在一些问题。资料方面相对匮乏，部分历史时期的音乐教育资料难以获取，影响了研究的全面性和深入性。研究视角单一，如一些研究仍以欧洲音乐理论为中心，对我国传统音乐课程重视不足。理论体系也不完善，如我国尚未形成一套完整的音乐课程与教学理论体系。

（二）选题意义

全面梳理音乐课程与教学理论的历史演进，有助于更好地理解和传承中华民族音乐文化。从20世纪初西方传教士引入西方音乐教育理念和方法，到后来我国音乐教育在不同历史时期的发展，都蕴含着丰富的音乐文化遗产。通过对这些历史的研究，可以将其中的精髓传承下去，为中华民族的文化复兴贡献力量。

为现代音乐教育提供借鉴。研究历史可以发现音乐教育在教学方法、课程设置、教材编写等方面的优点和不足。例如，早期中国学校音乐教育以西方音乐为主，采用西方教材和教学方法，随着时代的发展，我国开始注重培养学生的音乐综合素养，引入多元化的教学方法。这些经验教训可以为现代音乐教育的改革和创新提供有益的启示。

推动音乐教育学科创新发展。音乐教育作为一门独立的学科，需要不断进行理论创新和实践探索。通过对音乐课程与教学理论历史演进的研究，可以丰富和完善音乐教育的理论体系，提升学科的学术水平和影响力，为培养高素质的音乐教育人才提供坚实的学科基础。

（三）研究价值

深入挖掘和传承中华民族音乐文化遗产。中华民族的音乐文化源远流长，如春秋时期的诗三百和楚辞、汉赋、唐诗、宋词、元曲、明清小说等文艺作品中都蕴含着丰富的音乐元素。通过对音乐课程与教学理论历史的研究，可以更好地理解和诠释这些音乐文化遗产，将其中的价值传承给后代。

为现代音乐教育改革创新提供启示。历史上不同时期的音乐教育都有其独特的特点和价值，如民国时期学校音乐教育与社会政治运动密切相关，发挥了重要作用；改革开放后，中国引入国外先进音乐教育理念和方法，取得了一系列创新和突破。这些经验可以为现代音乐教育改革提供思路和方法。

丰富和完善音乐教育理论体系。目前我国音乐课程与教学理论体系还不完善，通过对历史的研究，可以总结不同时期的音乐教育理论和实践经验，构建更为完善和系统的理论体系，提升音乐教育学科水平。培养高素质音乐教育人才，为我国音乐教育事业的发展提供有力的支持。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

本课题的研究目标是系统梳理20世纪以来我国音乐课程与教学理论的历史演进，分析其发展特点和规律，构建更加完善的理论体系，为现代音乐教育提供理论支持。通过对历史的深入研究，我们可以更好地理解音乐教育的本质和价值，为未来的音乐教育发展指明方向。

2.研究内容

（1）音乐课程与教学理论的发展历程

20世纪初，西方传教士引入西方音乐教育理念和方法，我国学校音乐教育开始兴起。以“学堂乐歌”运动为标志，我国音乐教育进入了新的发展阶段。这一时期，学校歌曲主要来源于欧美、日本，歌词内容反映了资产阶级知识分子的政治认识和要求。清政府首开的课程是“教授法”，着重于学堂乐歌传授方法的研究和讲授。

“五四”新文化运动为中国音乐教育的发展起了直接的推动作用。蔡元培先生提出“以美育代宗教”，音乐课程进入大学，并产生了一批音乐社团和专业音乐教育机构。同时，一些音乐教育工作者和政府机构开始制订音乐课程标准，并出现了对这些标准进行研究的论文。

抗日战争和解放战争时期，中国音乐教育进入了战时音乐教育阶段。以抗日救亡歌曲为主要内容，振奋民族精神，鼓舞人民斗志。

1949年中华人民共和国成立以后，中国音乐教育经历了一个起伏时期。1952年，教育部公布了中学、小学、幼稚园的暂行规程草案，明确了学校音乐教育的任务和地位。但在50年代末期，由于“左”的思想影响，美育被人为地取消，学校里的音乐课时被逐年减少，音乐教育理论的研究也陷入困境。

党的十一届三中全会以后，中国的教育事业走上了正常发展的道路，学校音乐教育也得以健康发展。20世纪80年代，可以说是中国音乐教育得以显著推进的时期。

（2）主要流派

从20世纪初的西方音乐教育理念和方法的引入，到后来的“学堂乐歌”运动，再到“