2025年《我的乐园》习作教材解读和教学设计.pdfVIP

士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎?死而后已，不亦远乎?——《论语》

《我的乐园》习作教材解读和教学设计

一、习作要点分析

部编版小学四年级下册第一单元是围绕“乡村生活”这一

人文主题展开的，“口语交际”转述重在训练学生在生活情景

中如何准确传达要点进行交际应对。语文要素为：“抓住关键

语句，初步体会课文表达的思想感情。”本单元的习作要素为：

“写喜爱的某个地方，表达出自己的感受。”

就内容而言，本次习作要求借助记录卡写自己喜爱的某个

地方的感受；就表达而言，抓住关键语句初步体会思想感情；

就情感而言，引导学生从日常生活中发现乐趣并表达自己快乐

的感受。简而言之即：借助记录卡、关键语句清楚表达快乐感

受。

二、课标要点解析

在《义务教育语文课程标准（2022年版）》中，“表达与交

流”在第二学段有这样的表述：乐于用口头、书面的方式与人

交流沟通，愿意与他人分享，增强表达的自信心；能清楚明白

地讲述见闻，说出自己的感受和想法；观察周围世界，能不拘

形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有

趣或印象最深，最受感动的内容写清楚；学习修改习作中有明

显错误的词句，根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点

符号。

子曰:“知者不惑，仁者不忧，勇者不惧。”——《论语》

在“发展型学习任务群”的“实用性阅读与交流”中明确

提出，要引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察，

获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清

楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会

生活交流沟通需要。

因此，教师应紧扣“实用性”特点，结合日常生活的真实

情境进行教学。对学生的评价也应注重学生在真实生活情境中

语言运用的实际表现，应引导学生注意实用性阅读与表达的目

的、对象、情境，以及交流效果，注意内容明确、条理清晰、

语言简洁明了，注意习作的基本格式和行文规范。教学前需要

大家理清自己的行文思路，首先要确立习作的主题，再合理进

行选材，确定本次习作的训练要素，抓住关键语句表达自己真

实感受。

“思辨性阅读与表达”中提出要引导学生在语文实践活动

中，可以通过采用朗读、复述、游戏、表演、讲故事、情景对

话、现场报道等学生喜闻乐见的形式，将识字、写字、阅读、

写作、口语交际、搜集处理信息等融为一体；应加强对跨媒介

阅读与交流的指导，充分利用数字资源和信息化平台，引导学

生提高语言理解与运用能力，逐步增强语言表达的准确性、规

范性。第二学段可以引导学生发表对文本的看法，尝试表达自

己的观点，从文本中寻找证据，支持自己的观点。

操千曲尔后晓声，观千剑尔后识器。——刘勰

语文课程标准中这样的要求会具体落实到统编版语文教

科书中相应的单元编排中。如三上第六单元的语文要素：“借

助关键语句理解一段话的意思；习作时候，围绕一个意思写。”

四上第一单元的语文要素：“边读边想象画面，感受自然之美；

向同学推荐一个好地方，写清楚推荐的理由。”四下第一单元

的语文要素：“抓住关键句，初步体会课文表达的思想感情；

写自己喜爱的某个地方，表达出自己的感受。”五下第七单元

的语文要素：“体会景物的静态美和动态美；搜集资料，介绍

一个地方。”所以“习作要素”“情感表达”等学习目标的达成

要借助阅读要素、语文教科书及相应文本。

三、学生学习基础

1.温儒敏教授在习作教学问题中指出：“习作教学要重视

教学梯度。”本单元习作是在四年级上册第一单元“向同学推

荐一个好地方，“边读边想象画面，感受自然之美；写清楚推

荐的理由。”的基础上进行的，了解学生本次习作现状，四年

级学生在经过小学三年级