课题申报书：TRIZ理论视角下高等教育计算机类课程对大学生“工匠精神”培育创新研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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TRIZ理论视角下高等教育计算机类课程对大学生“工匠精神”培育创新研究课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

国内外研究现状

在国外，不同国家对工匠精神培育有着各具特色的探索与实践。德国采用双元制将工匠精神融入高职教育，由企业和非全日制职业学校合作开展职业教育，形成以企业为主、学校为辅的教育体系。学生先向有意向的企业提交申请，签订合同后凭借合同申请学校，进而进入职业学校学习。日本把“工匠精神”视作匠人文化，一方面政府大力推行，选出“人间国宝”，宣传并培养匠人；另一方面，国内民众也高度认可这一文化，使其在各行各业包括高校教育中都有所体现。澳大利亚则认为“工匠精神”是教育的灵魂以及学生应树立的理想，高等院校需通过严格的行业标准与教学标准，针对性地培育学生的工匠精神，教师也会依据此标准对学生严格培训与测评。

在国内，随着时代发展以及对人才质量要求的不断提高，“工匠精神”愈发受到重视。高等院校计算机类大学生作为“大国工匠”和专业技术人才队伍的重要后备力量，是未来中国科学技术和工业商业领域建设发展的生力军，更是实现中华民族伟大复兴中国梦的中流砥柱。培育高等院校计算机类大学生的工匠精神，契合了当下“尊重劳动、尊重创造”的时代脉搏，也与“劳动光荣、创造伟大”的社会风尚深度契合，对于革新沉疴积弊、强化创新驱动、凝聚制造业新的“加速度”有着积极意义，同时也是对习近平总书记“以劳动托起中华民族伟大复兴中国梦”深切号召的积极响应。

选题意义

提高大学生职业素养：“工匠精神”代表着一种追求完美的进取精神，是高素养、高水平职业素养的体现。将其融入高等教育计算机类课程中，有助于培养学生严谨、专注、精益求精的职业态度，使他们在未来步入职场后，能够更好地适应工作要求，提升自身在计算机领域的专业素养和综合能力。

推动高等教育创新发展：当前高校教育注重学生综合素质培养，引入“工匠精神”可以为教育教学提供新的思路和方向。促使高校计算机类专业在课程设置、教学方法、实践环节等方面不断创新，探索出更贴合时代需求、有利于培养高素质专业人才的教育模式，进而提升高等教育的整体质量和水平。

对接国家战略：“中国制造2025”等国家战略的实施，迫切需要大量具备工匠精神的高素质计算机专业人才。本课题的研究旨在结合TRIZ理论，为培养这类人才探索有效路径，使高校计算机类专业人才输出更好地服务于国家制造业等领域的发展，助力制造强国战略目标的实现。

研究价值

理论价值：TRIZ理论是有关发明与创新的方法，其本质是发明问题的解决理论。通过本课题研究，将TRIZ理论与高等教育计算机类课程中“工匠精神”培育相结合，能够进一步丰富和拓展相关教育理论体系，为后续开展类似的教育教学研究提供理论参考和借鉴，有助于深化对创新人才培养模式以及工匠精神内涵的理解与认识。

现实价值：着眼于现实层面，本课题有助于解决当前计算机类专业大学生在工匠精神培育方面存在的不足，提高创新人才供给质量。同时，努力打破“工匠精神”培育的制度障碍，完善教学体系，加强校企合作，营造良好的校园工匠氛围，切实为社会输送更多符合时代要求、具备工匠精神的计算机专业优秀人才，满足行业发展对高素质人才的迫切需求。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在积极响应制造强国发展战略，深入探究基于TRIZ理论的高等院校计算机类大学生“工匠精神”培育对策。通过系统研究，期望打破“工匠精神”培育的制度障碍，完善现有的教学体系，加强校企之间的深度合作，塑造良好的校园工匠氛围，进而提高创新人才的供给质量，为对接“中国制造2025”提供新的动力，助力培养出更多既具备创新精神又拥有工匠精神的计算机专业优秀大学生，使其成为未来中国科学技术和工业商业领域建设发展的坚实力量。

研究内容

剖析TRIZ理论的本质及体系构架：TRIZ理论是有关发明与创新的方法，其本质是发明问题的解决理论。深入研究其包含的如突破思维惯性的方法、技术系统进化法则、工程矛盾解决原理、物场模型、发明问题解决算法等方面的体系构架，清晰把握该理论如何从不同角度、不同层次为解决创新问题提供有效的思路与方法，为后续探索其在计算机类大学生“工匠精神”培育中的应用奠定基础。

结合计算机类课程特点开展工匠精神培育：计算机类课程具有知识点更新快、实践性强等特点。分析如何将“工匠精神”所涵盖的敬业、专注、创新、精益求精等内涵融入到计算机类课程的教学目标设定、教学内容设计、教学方法选择以及教学评价等各个环节中。例如，在教学内容里融入实际项目案例，让学生在实践中体会对代码质量的精益求精；在教学方法上采用小组合作开发项