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阿房宫赋教学反思2篇

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编订:JinTaiCollege

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阿房宫赋教学反思2篇

前言：小泰温馨提醒，教学反思指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平，教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。本教案根据教学反思设计标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。

本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】

1、篇章1：教学设计

2、篇章2：一、初步理解，打好诵读教学的基础诵读教学的第一步是对文章的初步理解。实践证明，只有大致理解了文意，才有诵读的基础。否则浪费时间，难以达到教与学的目的。要达到初步理解的程度，不同的文章所涉及的内容不同。进行诵读教学必须抓住主要矛盾，用最短的时间让学生对所读文章有一个大致的认识。就《阿房宫赋》来说，要抓住三个方面：

1.掌握文体特点不同的文体有不同的特点。《阿房宫赋》是

一篇文赋，其特点是：铺采文，体物写志。“铺采文”就是铺陈

文采辞藻，指的是形式上的特点;“体物写志”就是咏物说理，指

的是内容上的特点。前者是手段，后者是目的。学生了解了这些

特点，对驾驭全文的内容必有一定的帮助。2.了解时代背景

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“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”凡文章都有它的写作背

景，了解了写作背景对理解文章内容不无益处。诵读《阿房宫赋

》时介绍两个方面的背景知识：一是借助《史记·项羽本纪》上面

的有关内容，介绍阿房宫的背景知识，使学生了解作者丰富而生

动的想象的史实根据。二是利用本文《自读提示》中的第一段文

字了解杜牧写这篇赋的时代背景，让学生初步理解写此文的目的

。3.把握文章脉络在简介文体特点、背景知识后就引导

学生根据赋“体物”、“写志”的特点清理全文脉络，掌握文章

“卒章显志”的结构模式，让学生对文意的理解再深入一步。实

践证明：学生如果熟悉了这三个方面的知识，就为诵读打好了基

础。二、反复朗读，抓住诵读教学的根本古人云：“大抵观

书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继以精思，使其意皆若出

于吾之心，然后可以有所得尔。”学生要“有所得”，唯一的途

径是“读”，诵读教学的根本也就是一个“读”字。二、《

阿房宫赋》一文教学怎样抓住“读”这一根本呢?1.教师范读《阿房宫赋》是一篇脍炙人口的作品，千百年来一直受到读书人

的青睐。诵读的开始，教师要尽量表情达意地朗诵一遍，使学生入情入境，跃跃欲试，创造一种美好的气氛。2.学生自读字、词等方面的障碍直接影响诵读的效果，所以在学生诵读前必须借助书中的注释初读课文，清除文字障碍。在这一过程中教师可作重点讲解以加深印象，节省时间。如本文中的“四海一”的“一”，“盘盘焉”的“焉”;“蜂房水涡”，“鼎铛玉石”，?金块珠砾”等，虽有注释，但必须板书，加以强调。3.教师

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导读所谓教师导读就是老师指导学生正确的朗读。读中见情 ,读出文意，反复朗读，达到加深理解的目的。如气势磅礴的开头四句：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”既写出了秦始皇囊括四海，并吞八荒，统一中国的英雄气概，又暗示了秦始皇兴土木，广声色，不惜人力物力而导致速亡的原因。文笔雄健，气冲霄汉。朗读必须读出气势，读出作者的情感来。又如“矗不知其几千万落”，是在铺陈空阔而密集的宫内建筑之后写的一个结句。读这一句要做到两点：“矗”字要重读，一字一个音节;读出作者对秦始皇劳民伤财的罪行无比愤慨的思想感情。这样指导朗读，帮助学生进一步加深对内容的理解。4.学生朗读在教师指导之后，就是学生朗读了。在这个时候应鼓励学生摇头晃脑地尽情去读，先领读，接着自由读，后齐读。“体物”的内容指名读，“写志”的内容集体读