学生心理(当代教育心理学,陈琦).ppt

2．维果斯基的心理发展观

心理发展是个体的心理从出生到成年，在环境和教育的影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。就其原因而言：社会文化历史也是儿童心理发展的源泉，制约着儿童心理的发展；运用符号这一中介环节使心理活动得到质的改变；心理机能改变的过程是一个不断内化的过程，即将社会文化的外部活动形式转化为内在的心理结构。低级心理机能转化到高级心理机能有四个标志：心理活动的抽象概括机能，即指概括性、间接性的高级意识系统；形成新质的心理结构，儿童心理结构越复杂、越间接、越减缩，其心理发展水平越高；心理活动的个性化。心理活动的随意机能，即指主动性和有意性；“最近发展区”思想：“最近发展区”是指，在有指导的情境下，儿童借助成人的帮助所达到的解决问题的水平(潜在水平)与在独立活动中所达到的解决问题的水平(现有水平)之间的差异。01教学应走在发展的前面。02学习的最佳期限：就是建立在正在开始又尚未形成的机能之上。如果错过学习某一技能的最佳年龄将不利于其发展。教育教学的最佳期限也就是儿童最容易接受有关教育教学影响的时期。033．心理发展与教育教学的关系最近发展区支架式教学教学时相互作用的动力系统情境教学合作学习维果斯基理论对教学的影响埃里克森（E.H.Erikson1902-1994）的社会化发展理论。1950年发表他最重要的著作《儿童期与社会》，描绘了有关人生的八个阶段。这是对弗洛伊德理论的发展。美国著名精神病医师，新精神分析派的代表人物。观点：发展是一个生物人在一定的社会文环背景中的适应。既强调生物学的影响，同时也强调文化、社会因素；强调自我的主导和整合作用；每个人的成长都体验着一定顺序的生物、心理和社会事件，所以人格发展也是按一定的成熟程度分阶段向前发展。社会要求在个体心理中引起的紧张和矛盾称为心理社会危机2、艾里克森的人格发展八阶段理论”婴儿前期（0―2岁）：信任-怀疑；希望品质。1婴儿后期（2―4岁）：自主-羞耻；意志品质。2幼儿期（4―7岁）：主动-内疚；目标品质。3童年期（7―12岁）：勤奋-自卑；能力品质。4青少年期（12―18岁）：角色同一性-防止角色混乱；忠诚品质。5成年早期（18―25岁）：亲密-孤独；爱的品质。6成年中期（25―50岁）：繁衍-停滞；关心品质。7成年后期（50岁以后）：完善-失望；智慧品质。8年龄阶段特定危机对待危机的不同品质积极解决消极解决出生至1岁信任——不信任BasicTrustvsBasicMistrust安全感恐惧1岁至3岁自主(自主行动)——羞怯怀疑AutonomyvsShameDoubt自我控制自我怀疑3岁至6岁主动(自动自发)——内疚(愧疚)InitiativevsGuilt自信无价值观6岁至12岁勤奋——自卑IndustryvsInferiority能力和智慧缺乏能力感青年期12-18岁同一性——角色混乱IdentityvsRoleConfusion自我认同不确定感成年早期18－30岁亲密——孤独IntimacyvsIsolation亲近他人泛爱（滥爱）过分自我专注成年中期30－60岁繁殖——停滞GenerativityvsStagnation关心他人自私自利沉溺于自身之中成年晚期60岁以后完善感——失望感EgoIntegrityvsDespair满足感失望埃里克森把希望定义为：对自己愿望的可实现性的持久信念，反抗黑暗势力、标志生命诞生的怒吼。1埃里克森把意志定义为：不顾不可避免的害羞和怀疑心理而坚定地自由选择或自我抑制的决心。2埃里克森把目的定义为：一种正视和追求有价值目标的勇气，这种勇气不为幼儿想象的失利、罪疚感和惩罚的恐惧所限制。埃里克森说：能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。埃里克森把忠诚定义为：“不顾价值系统的必然矛盾，而坚持自己确认的同一性的能力。”010203埃里克森把爱定义为“压制异性间遗传的对立性而永远相互奉献”。埃里克森把智慧定义为：“以超然的态度对待生活和死亡。”2011年4月14日，辽宁省鞍山市宁远镇二台子村发生一起特大杀人案，犯罪嫌疑人周宇新在自己开办的大众浴池和洗车店内，将包括他妻子、儿子在内的家人和店员共计10人全部杀死。【心理原因分析】“不幸的童年经历,让周宇新形成了多重人格:一种是长期压抑的仇恨,不断地放大现实的仇恨；一种是患难亲情,将亲人当成了自己的一部分,只感受到情感,而忽略