全国粤教清华版初中信息技术八年级下册第2单元第4节《搭建智能应用》说课稿[001].docx

全国粤教清华版初中信息技术八年级下册第2单元第4节《搭建智能应用》说课稿

授课内容

授课时数

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授课时间

设计意图

本节课《搭建智能应用》旨在让学生通过实际操作，掌握利用编程软件搭建智能应用的基本方法，培养学生的创新意识和解决问题的能力。结合粤教清华版初中信息技术八年级下册第2单元的教学内容，本节课将引导学生运用已学的编程知识和传感器技术，设计并实现一个具有实际应用价值的智能项目，从而激发学生对信息技术的兴趣，提高学生的实践操作能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生以下能力：

1.信息意识：通过设计智能应用，提升学生对信息技术在日常生活中的应用价值的认识。

2.计算思维：引导学生运用逻辑思维和创造性思维解决实际问题，形成解决问题的算法思想。

3.创新能力：鼓励学生发挥创意，独立或合作完成具有新颖性和实用性的智能应用项目。

4.信息社会责任：教育学生理解并遵循信息技术应用中的法律法规，培养良好的信息道德和行为习惯。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在本单元的前几节课中，已经学习了基本的编程概念和传感器的使用方法，包括变量、条件语句、循环以及如何读取传感器数据等。此外，他们也有了一定的计算机操作基础和简单的电路连接经验。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对智能应用有较高的兴趣，喜欢动手实践和探索新知识。他们在逻辑思维和问题解决方面具备一定的能力，但可能在编程创新和复杂问题解决上还需提升。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-在编程过程中，可能会遇到语法错误和逻辑问题，需要耐心调试和修改代码。

-设计智能应用时，可能难以将理论知识与实际操作结合，需要指导如何将抽象的编程指令转化为具体的物理行为。

-在项目实施过程中，可能会遇到硬件设备的连接问题或传感器的不稳定性，需要解决实际操作中的技术障碍。

教学方法与手段

教学方法：

1.采用讲授法，系统讲解编程知识和传感器应用，为学生提供必要的理论基础。

2.运用讨论法，组织学生就智能应用的设计方案进行交流讨论，激发思维碰撞。

3.实施实验法，让学生动手实践，搭建并测试智能应用，增强实际操作能力。

教学手段：

1.利用多媒体设备展示智能应用案例，增强直观性。

2.使用教学软件辅助编程教学，提高学习效率。

3.配合实物模型和传感器设备，让学生在真实环境中学习，增加教学互动性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括智能应用案例和基础编程概念。

-设计预习问题：设计关于编程逻辑和传感器应用的问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的资料阅读和问题回答情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，理解编程基础和传感器工作原理。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试理解编程逻辑。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和解决问题的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的有效传递。

-作用与目的：为学生课堂学习打下基础，提高学习效率。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示智能应用的实际案例，引发学生对本节课的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解编程逻辑和传感器应用，结合实例演示。

-组织课堂活动：分组讨论智能应用的设计方案，进行实验操作。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，指导学生解决实际问题。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考编程逻辑，理解智能应用的设计。

-参与课堂活动：学生参与讨论和实验，实践智能应用的搭建。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同伴交流探讨解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生系统掌握智能应用搭建的理论知识。

-实践活动法：通过实验操作，巩固理论知识，提高实践能力。

-合作学习法：培养学生团队合作精神和沟通能力。

作用与目的：

-突破本节课的重难点，如编程逻辑的运用和传感器的整合。

-培养学生的动手操作能力和团队合作精神。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与智能应用设计相关的作业，巩固所学知识。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站和视频，鼓励学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，加深对智能应用设计的理解。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步探索智能应用的可能性。

-反思总结：学生反思学习过程，总结经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习的深度和广度。

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