第12课 《与朱元思书》说课稿-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）.docx

第12课《与朱元思书》说课稿-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

主备人

备课成员

教材分析

《与朱元思书》是2024-2025学年八年级语文上册（统编版）中的一篇文言文阅读课文。本文选自南朝梁文学家吴均的《与朱元思书》，主要描绘了作者游历富春江的所见所感，表现了作者对自然美景的热爱和对名利的淡泊。本课旨在培养学生的文言文阅读能力，提高学生欣赏自然美和陶冶情操的能力，同时加强对文学作品的分析和鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《与朱元思书》，学生能够理解并运用课文中出现的文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力，增强语言感知和表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解作者对自然景观的描绘和情感表达，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解南朝时期的文学风格，感受古人对自然美的欣赏态度，增强对中华传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受文言文的韵律美和意境美，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

学习者分析

1.学生已经掌握了七年级所学的文言文基础知识，包括基本的文言文词汇、句式和简单的文言文阅读技巧，能够理解并翻译一些简单的文言文段落。

2.学生对文言文的学习兴趣各有不同，部分学生对古代文学有浓厚的兴趣，愿意主动探索和了解；学生的学习能力参差不齐，有的学生具备较强的阅读理解能力，而有的学生则在文言文阅读上存在困难；学习风格方面，学生中有喜欢独立思考的，也有倾向于合作学习的。

3.学生在学习《与朱元思书》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文阅读障碍，对生僻字词的不熟悉；对作者情感的理解和把握，可能因为缺乏相应的生活经验和情感体验而感到困难；以及如何将文言文知识与现代文阅读和写作能力相结合，形成有效的学习迁移。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了统编版八年级语文上册教材，以便于学生随时查阅和跟进课程内容。

2.辅助材料：收集与《与朱元思书》相关的图片、视频资料，如富春江的风景图片，以及吴均的生平介绍等，以增强学生对课文内容的直观感受和理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以便展示多媒体资源，提高教学效率。

4.教室布置：根据课程需要，提前划分讨论区域，准备足够的桌椅，以便学生分组讨论和分享学习成果。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《与朱元思书》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过古代的山水游记吗？它们与我们今天的旅行笔记有什么不同？”

展示一些富春江的自然风光图片或视频片段，让学生初步感受自然美的魅力。

简短介绍《与朱元思书》的背景和作者吴均，为接下来的学习打下基础。

2.文言文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解文言文的基本知识，为阅读《与朱元思书》做准备。

过程：

讲解文言文的特点，包括词汇、句式和修辞手法。

详细介绍文言文中常见的词类活用和特殊句式，使用板书或PPT帮助学生理解。

3.《与朱元思书》文本阅读与分析（20分钟）

目标：通过阅读和分析，让学生深入了解《与朱元思书》的内容和情感。

过程：

全班共同朗读《与朱元思书》全文，感受文言文的韵律美。

逐句解释课文，让学生理解文中的意象和情感。

分析文中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，探讨其作用和效果。

小组讨论：让学生分组讨论《与朱元思书》中的自然描写和作者的情感态度，以及它们对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文本分析能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《与朱元思书》中的一个自然景观或情感表达进行深入讨论。

小组内讨论该景观或情感的意义，以及它们对读者的感染力。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《与朱元思书》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对景观或情感的分析和个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调文言文阅读和自然审美的重要性。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《与朱元思书》的文本分析、小组讨论等。

强调文言文阅读在提升语文素养和审美情趣中的作用，鼓励学生进一步探索文言文和其他古代文学作品。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的自然景观，模仿《与朱元思书》的文风，写一篇短文或报告，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著