学前儿童心理卫生.ppt

二、几种主要的评估工具010203丹佛发展筛查测验儿童发展筛查量表早期筛查量表二、几种主要的评估工具学前儿童智力测验韦克斯勒学前儿童智力量表绘人测试中国3~6岁儿童发展量表二、几种主要的评估工具01.言语和语言发展的测验添加标题02.学前儿童行为问题评定量表添加标题第四节学前儿童常见心理问题表现与矫治-P111学前儿童心理健康问题的

预防及矫治策略（一）学前儿童心理健康问题的预防策略1、培养儿童的自尊、社会性和自主性2、家庭成员要创造温馨和谐的家庭氛围，教养态度要一致3、要有鼓励儿童个人竞争技巧发展的社会支持系统（二）学前儿童心理健康问题的矫治措施1、行为矫正法2、游戏矫治法3、家庭治疗法4、团体训练法5、动物辅助治疗法此外，父母和教师要树立科学的儿童教育观，创设和谐的教育环境；加强自我心理保健，提高自身心理素质，以健康的人格影响儿童。托幼机构要建立良好的班集体，促进儿童良好心理品质的形成；重视儿童的问题性教育，提高其心理素质和能力，开展心理辅导，促进学前儿童心理健康。一、学前儿童常见心理问题的鉴别1正常心理与异常心理的区别是相对的，并非泾渭分明（一）看是否有某些行为表现大多数幼儿都有他却没有，或大部分幼儿没有他却有，都可能不正常行为表现的严重性超出了大多数孩子的表现程度，也属不正常身心发展出现长期停滞不前，甚至不进反退的现象，很可能不正常（二）看行为表现的程度2看个体的发展状况二、学前儿童常见心理问题的表现及矫治（一）情绪障碍儿童期恐惧屏气发作暴怒发作分离焦虑（二）睡眠障碍夜惊梦魇（三）进食障碍神经性厌食神经性呕吐（四）排泄障碍遗尿症（五）言语障碍语言发育迟缓口吃（六）品行障碍攻击性行为说谎（七）神经性习惯吮手指咬指甲习惯性阴部摩擦（八）其它心理障碍多动症选择性缄默儿童期恐惧表现：原因：对特定的事物或情景产生过分或不合理的恐惧和回避反应（1）特殊刺激引起的直接经验（2）共鸣性的学习（1）鼓励儿童观察和认识自然现象不同年龄的儿童的恐惧对象(米勒)年龄恐惧对象0-6个月巨声、失去支持6-9个月陌生人1岁分离、外伤、入厕2岁幻想中的生灵、死亡、强盗3岁狗、孤独一人4岁黑暗6-12岁上学、外伤、自然灾害、社交（3）受恐吓的结果防治：（2）禁止恐吓威胁儿童，禁止看恐怖影视、图片（3）培养儿童不畏困难，勇敢坚强的意志（4）采用模拟示范法和系统脱敏法矫治情绪障碍屏气发作原因：在遇到发怒、惊恐或不如意的事时，突然出现急剧的情绪爆发，旋即发生呼吸暂停。（1）由某种心理诱因的触发。（2）机体缺铁所致。约30％有家族史（1）尽量消除可引起心理紧张的各种因素防治：（2）正确教养，不要溺爱孩子（3）补充铁剂，纠正贫血，同时注意合理的膳食（4）孩子发作时，家长要镇静，待其恢复后设法转移其紧张情绪情绪障碍又称呼吸暂停症，是一种呼吸系统的神经症。3岁以下的小儿比较多见（5）必要时服用镇静剂表现：暴怒发作儿童在个人要求或欲望得不到满足时，或受到挫折时，就哭闹、尖叫、在地上打滚、用头撞墙、撕东西、扯头发等过火行为儿童发作（遭受挫折）——大人让步（结局强化了行为）；其他儿童模仿获得这种行为从小培养儿童讲道理、懂道理。第一次发作时，家长不要妥协培养儿童合理宣泄不良情绪严重者给予行为治疗表现：通过学习而产生原因：防治：情绪障碍分离焦虑表现：原因：与亲人特别是父母分离时，出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安，害怕想象中的危险，哭泣，脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状（1）不良的环境（2）不恰当的教育方法。如多余的劝告、威胁、禁令等（1）改善环境和教育方式。合理要求，既不溺爱，也不苛求防治：（2）培养儿童坚强的意志和开朗的性格（3）教师要特别关心、与之交谈，鼓励与他人交往情绪障碍（3）过分严厉或过分溺爱夜惊原因：入睡后不久，突然坐起来，尖叫哭喊，两眼瞪直或紧闭，极为惊恐。并伴有心跳加快，呼吸急促，全身出汗等症状。难以唤醒或哄他安静下来。数分钟后自行入睡，醒后完全遗忘。心理因素——与父母分离，亲人伤亡，父母吵架或离异，受到严厉惩罚；睡前看了惊险的电视，听了情节紧张的故事（1）消除引起紧张不安的心理诱因，减少情绪紧张防治：（2）改变不良环境。注意培养良好的睡