教育与人的发展.ppt

第二章：教育与人的发展内容提要:1.人的发展概述2.影响人的发展的基本因素3.教育的主导作用案例思考天才，是什么？怎么办？宁铂是中国科技大学1978级少年班成员，当时曾被誉为“第一神童“。13岁的宁铂成为中国第一位破格进入大学就读的学生。2岁半时会背30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁在赣州提前进了供电局子弟小学，没多久随父母下放，去了于都县梓山公社河坑大队第4生产队。那是“文革”岁月。宁铂当时没学可上，在家待着“乱翻书，翻大人的书”。他翻阅中医书，很快就会开药方；翻看围棋书，没多久就能与大人对弈，还能授三五子；他看唐诗宋词，即能吟诗作对，时年9岁不过拥有诗词、医学、围棋等多项专长的宁铂，当时和同一批少年班的天才神童一样，没有权利选择自己最爱的天文学系，反而被安排就读理论物理，身心无法调适，这一点对宁铂的将来产生重大变化。011982年宁铂本科毕业后留校任教，并在19岁时成为中国最年轻的助教。宁铂参加中国中央电视台《实话实说》栏目的拍摄，在电视上猛烈抨击神童教育。2003年，宁铂出家。02生理发展；心理发展；社会发展。三方面既相互独立，又相互依存人的身心发展的含义个体生命的发展是指个体从生命开始到生命结束过程中生理、心理及其身心整体所发生的一系列变化01身体发展是指机体的各种组织系统（骨骼、肌肉、心脏、神经系统、呼吸系统等）的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展02心理发展是指感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象、情感、意志、性格等方面的发展，是人的精神方面的发展03社会发展包括社会经验和文化知识的掌握，社会规范和行为规范的习得人的发展的特点未完成性（不确定性、可选择性、开放性、可塑性、发展可能性）；能动性（能动、自主、自觉、自决、自我塑造）。（三）、人的发展的规律性个别差异性；整体性。顺序性；不平衡性；阶段性；13岁的大学生聂园园01案例思考02个体发展的影响因素遗传因素环境因素教育因素个体的主观能动性影响人的发展的基本因素定义：指人从上代继承下来的生理解剖上的特点表现：肌肉、骨骼、感官；神经系统、天赋倾向遗传素质是人的发展的生理前提，为人的发展提供了可能性遗传素质的成熟制约着身心发展的过程及其阶段遗传素质的差异性在构成身心发展的个别特点上具有一定影响遗传素质具有一定的可塑性（一）遗传狼孩的故事1920年在印度加尔各答的乡下，发现了两个由狼哺育的女孩。刚发现时大女孩约有七岁，小女孩约两岁，其中一个很快就死了，另一个被送到狐儿院进行教养。开始时，生活习性和狼一样。通过专门培养才逐渐恢复了一些人性，但很慢。二年后，才会直立，六年后才学会行走，四年后只能听懂几个问题，仅仅学会了六个字，学了六年只学会了四十五个字。十七岁时，她的智力只相当于普通四岁儿童的水平。狼孩所承受的是人遗传的基因，但由于后天失去了人类社会的环境和教育，使它几乎丧失了人的特性资料鸡人苏吉特-库玛9岁那年，斐济人苏吉特-库玛被人发现时，他像鸡一样啄食，像鸡一样蹲着休息，和人说话时，发出“咯咯”的声音。据报道，库玛可能是在6岁到9岁间被关进鸡笼的，在此期间，他几乎没有与人打过交道。遗传决定论英国人类学家高尔顿“一个人的能力乃由遗传得来，其受遗传的程度如同机体的形态和组织之受遗传决定一样。”美国心理学家霍尔“一两的遗传胜过一吨的教育。”认为个体的遗传素质在其后天的发展过程中起决定性的作用，儿童的智力和品质在其生命刚诞生时的生殖细胞中就已经被决定了，后天的环境和教育对于儿童的影响只能起延迟或加速这些先天遗传能力的实现，但不能从根本上改变它们环境环境是指围绕在个体周围的并对个体自发地产生潜移默化作用的外部世界。即围绕在个体周围的自然环境和社会环境。这里不包括有目的自觉地对人施加影响的教育活动。主要是指家庭所处的地理环境、文化传统、风俗习惯、政治背景、社会关系以及社会风气等等首先，看自然环境对人的影响自然环境对人心理的影响也不难窥见。如地理环境对人个性的影响：有人还对我国南方人与北方人的个性作过比较研究，认为南方人机灵些、含蓄些，北方人憨厚些、直率些，这与南方多丘陵、山区和水田，北方多平原、高原和旱地有一定关系。再比如北方滑冰、滑雪运动员比南方多得多，水平也普遍比南方高。这也说明自然环境还影响着人的才能的发展。其次，人的发展更重要的是受社会环境的影响人具有主观能动性，对环境具有选择性社会环境是人身心发展的外部的客观条件，对人的身心发展起一定的制约作用。（环境的给定性）