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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
九年级下
学期
春季
课题
《诗词曲五首》第一课时
教学目标
1.了解诗词曲不同体裁的艺术特点。
2.在有感情朗读的基础上,掌握诗歌鉴赏的方法。
3.理解作品的内涵,感受作者表达的情感。
教学重难点
教学重点:
1.了解诗词曲不同体裁的艺术特点。
2.在有感情朗读的基础上,掌握诗歌鉴赏的方法。
教学难点:
理解作品的内涵,感受作者表达的情感。
教学过程
导入:有人做过这样的统计:如果把漫长的历史时期浓缩为一天24小时,其中有23个小时是战争。可以这么说,人类的历史就是一部战争史。这五首诗歌都与“战争”有关,共同展现了战争背景下古代人民的生活百态和心路历程。这节课我们先来一起学习《十五从军征》和《白雪歌送武判官归京》这两首诗。
一读,读出自然的节奏。
根据诗歌体裁特点,读准字音、读出自然的节奏、感受自然的韵律。
朗读指导:中国诗一句常分若干“逗”(或“顿”)。五言句常分两顿,落在第二字与第五字,有时第四字亦稍顿。七言句通常三“逗”,落在第二字、第四字与第七字,有时第六字稍顿。读到顿处声应略提高延长,所以产生节奏。
声音的节奏包括长短、高低、轻重、疾徐这几个方面。
——朱光潜《诗论》
十五从军征
十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人:“家中/有阿谁?”
“遥看/是君家,松柏/冢(zhǒng)累累。”
兔从/狗窦入,雉(zhì)从/梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂(chōng)谷/持作饭,采葵/持作羹(gēng)。
羹饭/一时熟,不知/饴(yí)阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
白雪歌送武判官归京
北风/卷地/白草折,胡天/八月/即飞雪。
忽如/一夜/春风来,千树/万树/梨花开。
散(sàn)入/珠帘/湿罗幕,狐裘/不暖/锦衾薄(bó)。
将军/角弓/不得控,都护/铁衣/冷难着(zhuó)。
瀚海/阑干/百丈冰,愁云/惨淡/万里凝。
将军/置酒/饮(yìn)归客,胡琴/琵琶/与羌(qiāng)笛。
纷纷/暮雪/下辕门,风掣(chè)/红旗/冻不翻。
轮台/东门/送君去,去时/雪满/天山路。
山回/路转/不见君,雪上/空留/马行处。
二读,读出情感的节奏。
鉴赏诗歌内容,把握理解作品的内涵,感受作者表达的情感,读出情感的节奏。
《十五从军征》
任务一:复述故事。
利用文旁注释,理解诗歌内容,按照主人公的返乡经历复述故事。
任务二:补白心情。
分析诗歌的内容和手法,在相应诗句旁补写主人公当时的心情,梳理主人公的情感变化。
任务三:拟写标题。
请你为这首诗拟一个恰当的标题。
拟题小技法:
1.以人物(形象)为题,如《卖炭翁》、《石壕吏》;
2.以中心事件为题,《茅屋为秋风所破歌》;
3.以时间(时令)、地点或环境为题,如《钱塘湖春行》、《野望》;
4.以线索为题,如《乡愁》;
5.以主旨、寓意、情感为题,如《我爱这土地》;
……
读出情感的节奏
《白雪歌送武判官归京》
破题:1.请认真阅读这首诗的题目,如果划一处停顿,你划在哪里?
2.你从中题目中了解到哪些信息?
3.用横线画出写到“雪”的句子,用波浪线画出关于送别的句子。
岑参兄弟皆好奇”——杜甫《渼陂行》
任务一:赏奇景
全文几处提到“雪”,梳理出时间、地点。哪一处写雪的句子可以删去?为什么?
全诗有四处提及“雪”。
送别之前的雪景——帐外(胡天野外)
饯别之时的雪景——帐内
临别时刻的雪景——帐外(辕门)
送别之后的雪景——送行路上(轮台、天山)
任务二:悟奇情
想象“山回路转不见君,雪上空留马行处”的画面,为诗人补写几句送别的话,送给武判官。
要求:结合岑参的经历、符合送别的氛围、恰当的表达。
【资料】当时西北边疆一带,战事频繁,岑参怀着到塞外建功立业的志向,两度出塞,久佐戎幕。天宝八载,充安西四镇节度使高仙芝幕府掌书记,初次出塞,满怀报国壮志,在戎马中开拓前程,但未得意。天宝十三载,又充安西北庭节度使封常清判官,再次出塞,报国立功之情更切,这首诗便成于此时。
任务三:品奇法
这首诗被赞誉为“有声画”,请从手法运用、字词使用等角度选择一句诗进行赏析。
用句式“我从角度赏析句,……”作答。
读出情感的节奏
朗读指导:诗人利用换韵与场景画面交替的配合,转韵时场景必更新,形成跌宕生姿的节奏旋律。开篇
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