初中音乐沪教版八年级上册第二单元 西部放歌第二单元 西部放歌教学.docx

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

八

学期

秋季

课题

西部放歌

教学目标

1.学唱青海花儿《一对鸽子虚空里飞》，注意象声词的演唱并模仿，了解山歌形式“花儿”。

2.通过聆听、演唱、律动等活动，感受、体验西北民歌的风格特点，感受其独特魅力。

3.培养热爱民族音乐，弘扬民族音乐的思想感情，增进对祖国音乐艺术的热爱。

教学重难点

教学重点：

1.感受、体验青海花儿的风格特征。

2.初步学会演唱《一对鸽子虚空里飞》，并感悟到歌曲所表达的情感内涵。

教学难点：

歌曲的情感表达创新。

教学过程

一、情境导入、明确目标：

课前多媒体出示西部十二省地图。

师：祖国的西部是黄河的发源地，也是华夏文化的源头之一，同学们，在你的印象中，祖国的西部究竟是怎样的一幅景象呢？请你说说好吗？

生：自由发言

师：同学们说得真棒，西部气候干旱，土质疏松，沟壑纵横，日子久了人们也就自然而然地用“唱山歌”的方式来抒发自己内心的情感！我们熟悉的山歌形式有：陕北的信天游、山西的山曲儿和青海的花儿。信天游和山曲儿我们不陌生，今天我们就主要来了解山歌的另一种——青海花儿，接下来请跟紧老师的步伐，一起走进大美青海，去听听那美丽的青海湖边有着怎样动人的传说？（课件出示美丽传说故事）

如今，这个美丽的传说也被当地人民谱写成了一首动人的歌——《一对鸽子虚空里飞》，你听，她来了……

二、感知青海花儿：

（一）、花儿的起源：

“花儿”又名少年。花儿是产生于青海，并流行于青、甘、宁、新等地区的一种山歌,誉为大西北之魂，是国家级人类非物质文化遗产。在“花儿”对唱中，男方称女方为“花儿”，女方称男方为“少年”，这种对人的昵称逐渐成为这种演唱形式的名称，统称为“花儿”。

（二）、初次聆听，感受花儿的风格特点：

情绪：高亢辽阔、起伏较大

速度：中速

节奏：自由、舒展

（三）、二次欣赏、聆听视频，加深对花儿的理解与感受

师：接下来我们通过一个视频，来欣赏并二次聆听这首青海花儿《一对鸽子虚空里飞》。

1.感受花儿那富有特色的方言；

2.加强色块儿部分特殊的节奏练习（教师带学生读歌词打节奏，速度保持，不可过快）；

3.小型打击乐器配合打节奏（双响筒）；

三、学唱青海花儿

（一）、歌曲技巧处理（色块儿节奏型、拟声词）；

（二）、歌曲情感处理（要求字正腔圆、声情并茂，带着感情把歌唱）。

四、表演青海花儿。

请同学们用简单的手势或舞蹈动作来表达歌曲情感。

要求：字正腔圆+声情并茂：挑眉、眼神、微笑、自信。

师：谁能说一说，刚才展示的小组中，哪个小组唱得音更准确，能表现出情绪的区别？让我们掌声鼓励他们！

五、课堂小结

《一对鸽子虚空里飞》

起源

感知“青海花儿”

地位

情绪、节奏、速度、歌词

2.学唱“青海花儿”

节拍、特殊节奏型、拟声词

律动、手势

3.表演“青海花儿”

声情并茂

六、拓展延伸

（音画结合）干旱、荒芜、苍凉……西部恶的自然环境并没有击垮当地人民，反而促成了他们对自身前途命运、人生价值的深刻思考，也造就了他们朴实敦厚的性格、坚韧不拔的毅力和自强不息的精神！如今，乘着新时代西部大开发的东风，祖国的西部早已发生了翻天覆地的变化：荒漠披上绿洲，富饶代替贫瘠，天堑变成通途！

美丽的西部，神奇的土地，让我们再次高歌，共同祝愿西部明天更美好！

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。