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文言文阅读之内容理解备考方略

在文言类文本阅读中，对文本内容的理解和把握是一道必考题。2024年全国卷以选择题的形式，让考生对“原文有关内容的概述”的正误进行判断；新课标卷除了与全国甲卷相同的客观题之外，又增加了一个新题型，即主观性试题，意在进一步考查考生对某个“定点”内容的理解与把握，进而对内容要点进行分析、提炼、概括。由此可知，高考语文对文言文文本内容理解的考查比重逐渐增加，题型趋于多样化。主、客观题的题型不同，解题方法也各不相同。熟练掌握解题技巧，是应试取胜的关键。

一、选择题解题技巧

选择题的题干一般表述为“下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是”，解题时要注意两个关键词：“概述”和“不正确”。根据这一命题特点，可以从以下几个方面寻求解题之道：

1.根据选项“概述”，找准对应信息。紧紧扣住各选项中的关键词，按图索骥，在文本中筛选出与之对应的文字信息。譬如2023年高考新课标Ⅱ卷文言文本《百战奇略》和《唐太宗李卫公问对》：

下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.苻坚与谢玄隔淝水列阵，苻坚的部下认为，应当在淝水阻击，不让晋军渡河，苻坚则想让晋军先渡河上岸，再以铁骑逼杀晋军。

B.苻坚的大军在后撤过程中发生了混乱，不受控制，谢玄等人乘机率八千精兵渡河，两军大战于淝水之南，苻坚的部队溃败。

C.苻坚全军大败，只有慕容垂的一支部队得到保全，苻坚带领残兵千余人投奔慕容垂，慕容垂的儿子慕容宝劝他乘机杀掉苻坚。

D.李靖认为，吴汉善于用兵，在讨伐公孙述的战斗中，分兵合击，最终取得了胜利；唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴。

根据各个选项对文本相关内容的“概述”，梳理出文本中与之对应的文字信息：

通过选项与文本的比对明显可知，D项中“唐太宗认为，吴汉战例的得失可以作为万代借鉴”的概述属于以偏概全。在材料二中，李靖分析了苻坚统帅百万大军却在淝水之战中战败的原因和吴汉讨伐公孙述大破敌军的原因，太宗认为，苻坚、吴汉两个战例的得失可以作为万代借鉴。解题时，只要根据选项的“概述”，找准文本中的对应信息，进而仔细比对，就可以轻松判断出概述不正确的是D项。

2.谨记“选非”要求，辨识错误类型。客观题一般都是要求选出“不正确”的一项。选项表述的正确与否，主要是通过选项与原文的比对，仔细辨析彼此之间的异同，进而进行正误判断。为了提高判断的准确性，必须明确选项概述中常见的错误类型，这样就可以结合信息比对，高屋建瓴地进行辨析、判断，提高解题的速度和准确度。

如2022年全国新高考II卷文言文本《东观汉记》卷十：

下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.邓禹向皇上推荐吴汉承担调发幽州军队的任务，皇上命吴汉为大将军，吴汉斩幽州牧苗曾，完成使命，皇上赞赏邓禹有知人之明。

B.吴汉伐蜀，在水南水北，分设大营，北营不利，合兵南营，大破公孙述，但后来被延岑袭击后方，吴汉落水，拉着马尾才得以脱险。

C.吴汉为人质朴，忠心耿耿，深得皇上的信任，他跟着皇上征战四方时，常常随从左右，小心侍卫，总是等到皇上安歇后才退出去。

D.吴汉处世俭朴，恭敬谨慎，不置田产，不起巷第。他出征在外时，家人曾置买一些田产宅业，他归来后，全部都分送给了故旧部属。

通过逐项与原文的比较可知，D项中“全部都分送给了故旧部属”属于张冠李戴，原文与之对应的信息是“尽以分与昆弟外家”，“昆弟”是家族兄弟，“外家”是母亲、妻子的娘家人，这句的意思是，全部分给了兄弟和母亲、妻子的娘家人，而不是“故旧部属”。

只要准确辨识错误类型，就可以快速、准确地发现概述错误的地方，进而筛选出“不正确”的一项。

由“考情导视”可知，文言文内容考查常见的易错类型较多，其中“曲解文意”出现的频率最高，主要包括对多义词、古今异义词的错解、对关键词、句的误解等；“张冠李戴”包括时间错位、地点错位、人物错位、事件错位等；“原因不当”包括因果倒置、强加因果、原因不全（以偏概全）等；“范围不当”包括“扩大范围”与“缩小范围”；“于文无据”是指在文本中找不到与选项对应的表述内容，纯属主观臆测；“未然当已然”是指把没有发生的事或未曾实现的目标当作既成事实。

3.熟练解题步骤，做好定“点”钻探。解答文言阅读题，首先要认真阅读文本，疏通文意。在此基础上，按照解题步骤有条不紊地进行。第一步：筛选信息。即逐项在文本中筛选出对应的文字信息，要务必精准，扣好“第一粒扣子”。第二步：比对信息，即将筛选出的信息拿来与选项进行仔细比较，看有无不同点；如有不同点，属于上述中的哪种类型。第三步：判断正误。通过比较，如果选项中有与原文“不一致”的地方，则该项为错误选项；如果选项概述中的某“点”在原文中找不到对应信息，即“无依据”，也不合常理，则该项为错误选项。一般情况下，错误选项并非整体都错，常常只是对某个字、词、短语或某个句子理解有