10《绿》（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册.docxVIP

10《绿》（说课稿）2023-2024学年-部编版语文四年级下册

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设计意图

本节课《绿》的说课稿，旨在通过深入解读文本，培养学生对自然美的感悟力和对文学作品的鉴赏能力。结合四年级学生的学习特点，本节课将引导学生从文字、情感、意象等多方面去感知作者对“绿”的描绘，激发学生热爱大自然、保护环境的意识，同时提高学生的阅读理解力和表达能力。教学内容紧密围绕部编版语文四年级下册课本，确保与学科、学生年级和课程主要内容的高效关联。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《绿》一文，学生能够理解并运用文本中的比喻、拟人等修辞手法，提高语言表达与创新能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、想象和联想，深入理解文本中的意象和情感，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受作者对自然之美的赞颂，培养对传统文化中自然观的认同与传承。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美的审美情趣，通过文学作品的鉴赏，提高审美鉴赏能力和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够识别并理解比喻、拟人等修辞手法；在写作上，学生已经能够进行简单的景物描写，对自然景观有一定的观察和描述能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对大自然充满好奇和兴趣，对文学作品中的自然描写有较高的兴趣。在能力上，学生能够理解课文内容，但可能在深入挖掘文本深层含义和情感表达上有所不足。学生的学习风格多样，有的学生喜欢直观形象的呈现，有的则偏好逻辑推理和抽象思维。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《绿》一文中抽象的意象和深层的情感时可能会遇到困难，比如对“绿”的象征意义和作者情感表达的理解。此外，部分学生在运用修辞手法进行写作时，可能会感到难以把握和运用。在课堂讨论中，一些内向的学生可能不太愿意表达自己的观点。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备部编版语文四年级下册教材，以便于跟随课堂教学进度。

2.辅助材料：收集与《绿》主题相关的图片、音频资料，用以辅助学生对文本的理解和情感体验。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等多媒体设备，用于展示辅助材料，增强课堂教学的互动性和直观性。

4.教室布置：根据课程需要，将教室布置为有利于小组讨论和分享的空间，以便学生更好地参与课堂活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开场以提问方式引导学生回顾已学的关于自然景观的描写，如“你们在哪里见过绿色？绿色的给你们留下了什么印象？”接着展示一张充满生机的绿色自然景观图片，引导学生进入本课的学习主题《绿》。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生齐读课文《绿》，让学生初步感受文本的语言美和情感美。然后，分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生理解这些手法如何增强语言的表现力。接着，通过小组讨论的方式，让学生分享对文中“绿”的理解和感受，教师适时点拨，帮助学生深入理解文本内涵。

3.巩固练习（10分钟）

设置几个与课文内容相关的问题，让学生口头回答，检查他们对课文的理解程度。之后，让学生模仿课文中的修辞手法，用自己的语言描述一种自然景观，以此来巩固所学知识。

4.课堂小结（5分钟）

教师简要回顾本节课的主要内容，强调修辞手法在写作中的重要性，并鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学运用到实际中。

5.作业布置（5分钟）

布置两项作业：一是写一篇关于“我最喜欢的颜色”的短文，要求运用本节课所学的修辞手法；二是预习下一课的内容，并找出文中的修辞手法，准备在下一节课上分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生在学习《绿》一文后，能够识别并运用比喻、拟人等修辞手法，提高了自己的语言表达能力和创新思维。在写作练习中，学生能够模仿课文中的表达方式，创作出富有想象力和感染力的句子，有效地提升了写作水平。

2.思维发展与提升：通过对《绿》的深入解读，学生的批判性思维和创造性思维得到了锻炼。他们在分析课文中的意象和情感时，能够提出自己的见解，进行逻辑推理，并在小组讨论中展现出积极的思维活动。

3.文化传承与理解：学生对作者对自然之美的赞颂有了更深刻的理解，增强了对中国传统文化的认同感。他们在讨论中能够结合自己的生活体验，分享对自然景观的感受，体现了对文化传承的自觉。

4.审美鉴赏与创造：学生在学习过程中，对自然美的审美能力得到了提升。他们能够欣赏并创造出富有美感的文学作品，对文本的审美价值有了更深的认识。

5.阅读理解力：通过课堂学习和巩固练习，学生的阅读理解力得到了加强。他们能够更好地理解课文内容，把握作者的情感态度和创作意图，对文本的深层含义有了更全面的把握。