河北省邢台市部分高中2024-2025学年高三上学期12月第二次联考试语文试题.docx

2024-2025学年高三上学期12月第二次联考试题

语文

考生注意：1.本试卷共150分，考试时间150分钟。2.请将各题答案填写在答题卡上。:34

考生注意：

1.本试卷共150分，考试时间150分钟。

2.请将各题答案填写在答题卡上。

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3.本试卷主要考试内容：高考全部内容。

一、现代文阅读(35分)

(一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成1~5题。

材料一：

习得性无助感指个人经历了失败与挫折后，面临问题时产生的无能为力、丧失信心的心理状态与行为。这个概念最初是由塞利格曼和他的同事研究动物行为时提出的。他们在实验中先是将狗固定在架子上进行电击。在这之后，他们把狗放在一个中间用矮板墙隔开的实验室里，狗只要跳过板墙就可以回避电击。结果，一般的狗都非常容易地学会了逃避电击，可是，实验狗绝大部分没有学会回避电击，它们先是乱抓乱叫，后来干脆趴在地板上甘心忍受电击，不进行任何反应。这一实验结果表明，动物在经过努力仍无法避开有害和不愉快的情境时获得的失败经验，会对今后应付特定事件的能力起干扰和破坏性效应，致使他们消极地接受命运，不做任何的尝试与努力。塞利格曼称这一现象为“习得性无助”。随后，心理学家又证明，这种习得性无助感在人类行为中也会出现。行为主义提出的这种习得性无助理论是一种个体认为事件不依赖自己反应的预期，实质是一种习得的消极动机。

塞利格曼在习得性无助感理论中对无助感形成的过程进行了分析。根据他的理论，无助感的产生过程可以分为四个阶段。首先是获得体验，努力进行反应都没有结果的状况被称为“不可控状况”。在这种状况下人会体验到各种失败和挫折。其次是在体验的基础上进行认知，这时会感到自己的反应与结果没有关系，产生“自己无法控制行为结果或外部事件”的认知。然后形成“将来结果也不可控”的期待。“结果不可控”的认知与期待，会使人觉得自己对外部事件无能为力或感到无所适从，自己的反应无效，前景无望，即使努力也不能取得成果。也就是说“结果不可控”的认知和期待使人产生了无助感。最后表现出动机、认知和情绪上的损害，影响后来的学习。

当然，人具有主观能动性，在经受了挫折之后，并不是每个人都会产生无助感，即使产生无助感其程度与表现形式也各不相同。塞利格曼指出，人对失败的归因在无助感的形成过程中起着重要的作用。只有当一个人将失败的结果归因于一些自身的智力、能力等稳定因素时，自我评价才会降低，活动的动机水平才会降到最低点，无助感也就由此而生。

(摘编自马勇琼《“习得性无助”学生的心理特征及其教育措施》)

材料二：

教育心理学研究和教育实践证明：如果教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，经过一段

【高三语文第1页(共8页)】

时间，学生感受到教师的关怀、爱护和信任，会更加自尊、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，因而这些学生也就容易取得老师期望的效果。相反，如果教师厌恶某个学生，对学生期望较低，或经常给以冷漠与歧视，经过一段时间，学生也会从教师的言谈举止或表情中感到教师的偏心和失望，因此，也以消极的态度对待老师，不理会或拒绝教师的要求。结果，这些学生常常学习成绩与品行一天天变差，这种师生态度产生的相互交流与反馈即“教师期望效应”，又称“皮格马利翁效应”。

针对不同学生建立不同的期望。老师要消除对后进生的歧视和偏见，要以爱护学生为根本出发点。同时教师要耐心，学生的进步刚开始并不是非常明显的，应尽量避免因一时看不到学生的进步就对学生抱以消极期望。教师要善于纵向比较，看到学生的点滴进步并及时加以表扬和鼓励。这样不但能够减少学生的挫折感，更能防止学生无助感的产生。

要随时发现学生身上可贵的闪光点，要善于发现他们独特的优点和长处并以此为契机帮助他们树立自信。在充分肯定的前提下，进行努力学习的引导，让学生充分感到教师非常关注自己，能够随时注意自己点滴向上努力的变化，在“皮格马利翁”教育效应的功能下，使学生在教师的期待中相信自己，在教师的认可、首肯、欣赏、褒奖中悦纳自己、悦纳他人、悦纳现实。打破原有功能固着的定势，由优势学科迁移劣势学科，由此激发潜能，提高理想抱负水平。

运用言语说服，对学生的学习进步给予适当的归因反馈。对学生的学业成功做出能力或努力方面的反馈，在一定程度上可以增强学生的自我效能感。一般说来，对学生的学习进步做出能力上的归因，可以让学生逐步确信自己是有学习能力的；对学生的学习进步做努力方面的归因，可以使学生感觉到自己有能力控制自己的进步，进而增强其学习的自我效能感。对于那些怀疑自己学习能力的学生，尤其需要对他们的成功做能力方面的归因。由于言语说服也是自我效能评价的一个重要信息来源，教师也可以通过言语说服方式来增强学生的自我效能感。

学生的习得性无助感是在多次失败的情景下产生的。对失败的不适当的归因，会