7.2.2《平行线的判定》作业设计2024-2025学年人教版数学七年级下册.docx

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7.2.2《平行线的判定》作业设计2024-2025学年人教版数学七年级下册

教学

内容

7.2.2平行线的判定

课时

2课时

作业设计

目标

1、掌握平行线的三种判定方法。并会运用所学方法来判断两条直线是否平行。

2、会根据判定方法进行简单的推理并学会用数学符号写出简单的推理过程。

3、体会数学中的转化思想。

实施过程与策略

本次作业设计是针对人教版教材七年级数学下册第五章7.2.2平行线的判定教学而设计的，平行线是学生已有的概念，一般地，平行线是用“不相交”这种否定方式来定义的，这种否定的方式包含了对空间的想象。因为实际生活中只有平行线段的形象，学生理解平行线是无线延伸着的，无论怎样延伸也不会相交是一个难点。我们利用教科书的模型帮助学生直观理解平行线的概念。在此基础上，引入平行线的判定方法。利用同位角判定两条直线平行的方法是结合平行线的画法给出的，在画平行线时，三角尺在移动时紧靠直尺，由三角尺的角的大小不变，也就是同位角相等，引出判定方法1.接下来，举出了它的一个实际应用.对于利用内错角和同旁内角来判定两条直线平行，最终都可转化为同位角相等来进行证明。这里涉及到转化的思想方法由未知转化为已知、转化为已解决的问题.这实际上也是推理论证最常用的方法.结合这一部分的内容，可以让学生有意识地整理一下，但要真正理解并掌握这种方法，这就需要在平时的学习中注重培养，尤其是在作业中体现出来。

作业设计内容

（第一课时）

1.观察如图所示的长方体，用符号表示下列两棱的位置关系：

AB＿＿＿AB，AA＿＿AB，AD＿＿CD，AD＿＿BC.

你能在教室里找到这些位置关系的实例吗?与同学们讨论一下.

设计意图：这实际上涉及到空间的平行和垂直关系，有教室里垂直和平行的实例，学生应不难理解。

2.如图,哪两个角相等能判定直线AB∥CD?

设计意图：考察学生能否灵活运用平行线的判定方法１和判定方法２。

若∠３＝∠４，则AB∥CD（同位角相等，两直线平行）若∠１＝∠４，则则AB∥CD（内错角相等，两直线平行）

已知：如图，四边形ABCD中，AC平分∠BAD，

∠1=∠2，AB与CD平行吗？为什么？

4．如图，为了说明示意图中的平安大街与长安街是互相平行的，在地图上量得∠1=90°，你能通过度量图中已标出的其他的角来验证这个结论吗?说出你的理由.

设计意图：注意抽象出两条直线被第三条直线所截的图形，利用三线八角知识结合平行线段的判定方法得出答案。因为∠１是直角，∠３和∠１是同位角，如果度量出∠３=90°，根据“同位角相等，两直线平行””，就可以判断两条大街平行.类似地，么∠5和∠１是内错角，∠3和∠１是同旁内角，如果度量出它们是直角，也可以判断两条大街平行.

（第二课时）

1.如图所示，一块玻璃不小心被打碎了，只有AB一条边是直的，为了废物利用，工人师傅要把它裁成一块长方形，先用一把直尺作EF⊥AB，MN⊥AB，这样裁剪以后，EF和MN是否平行?并说明理由.

设计意图：体会数学和生活的联系，能将实际问题转化为数学问题。感受数学来源于生活并服务于生活。掌握数学符号平行“∥”垂直“⊥”因为“∵”所以“∴”逐步渗透用符号表示推理过程，体会数学语言的简洁美和逻辑美。

2.如图已知∠1=∠2，∠3=∠4，试判断直线EF与GH是否平行，并说明理由。

如图所示，已知∠ABC=∠DCB=70°，∠CBF=20°，

∠EFB=130°.则直线EF与CD有怎样的位置关系？

设计意图：2题和3题需要运用不同的判定方法，检查学生对新知识的掌握和运用程度，同时感悟数学思想，培养数学素养。这里主要是锻炼数学的推理、转化，逐步逼近思想以及数学符号的运用，留给学生充分的时空进行感悟，从而提高学生的数学思想。

4.动手操作。

参考教科书16页第8题，请你设计一些有平行条纹的图案，并把你的设计与同学们交流一下。

结合以前的知识画出本节知识思维导图。

设计意图：学以致用，不仅仅是利用平行线，还要与以前所学的知识结合起来，体会数学知识之间的联系，培养数学素养，善学乐学，感受学习数学的乐趣。利用思维导图把学过的知识串联起来，让学生体会数学知识之间的联系，每个知识点都不是单独存在的，他们聚在一起就是一张知识网，一张富有吸引力的网，同时也能体会到学习数学并不是枯燥无味了，换一种作业形式，也能带来不一样的学习乐趣。

效果分析：

1.本次作业整体完成效果很好，从作业完成的正确率和优秀率来看，达到了本节课的学习目标，大多数人掌握了平行线的3种判定方法，并能灵活运用到推理解题当中，但是也个别同学完成情况不好，学知识不够扎实，需要单独辅导完成。

2.普遍存在推理过程中，语言不够精炼，数学语言运用不熟练，还需要在以后的学习中多强调、示范，加强练习。

3.