初中英语冀教版九年级：Unit 8 Culture Shapes Us Lesson 45 Different Manners.docx

教学设计

课程基本信息

学科

英语

年级

九年级全一册

学期

秋季

课题

Lesson45DifferentManners

教学目标

1.获取中国和加拿大不同的礼仪（如：口语交际、对待老年人的礼仪和餐厅礼仪等），梳理并概括不同礼仪体现的文化差异，借助表格呈现结构化知识；

2.基于结构化知识，描述中国与加拿大不同情境的礼仪区别，分析、推断形成礼仪差异的文化成因；

3.分析、评价作者对待文化差异的态度和观点，形成对待文化差异的价值观；

4.给即将来华的加拿大交换生写出行建议，根据对方的行程写出礼仪须注意的事项，解释礼仪差异的文化成因，坚定文化自信。

教学重难点

主题群：人与社会——历史、文化与社会；

语篇类型：独白

语篇分析：

【What】本课语篇是在加拿大的中国人WuZhou介绍中加不同礼仪的独白。WuZhou主要介绍了中国人与加拿大人在回应称赞、谈论年龄、对待老人的方式以及餐饮文化中的礼仪差异，并提出了解文化差异有助于跨文化交流的价值观。

【Why】比较中西方礼仪与文化的差异，可以帮助学生学会观察不同群体的礼仪区别、思考礼仪体现的文化差异，并理解不同社会行为的文化成因，提升跨文化沟通与交流的能力，坚定文化自信。

【How】语篇呈现总——分——总的文本结构，明线为描述中西方显性的礼仪差异，暗线则暗示了形成不同礼仪的隐性的文化成因。文章分为三部分，第一部分作者自我介绍，表达跨文化背景下形成的面对文化差异的主观态度，第二部分描述不同国家的礼仪、行为方式差异的事例，第三部分表达了解文化差异对跨文化交际的重要意义。

教学重点：

1.梳理并概括不同礼仪体现的文化差异，借助表格呈现结构化知识。

2.分析、推断形成礼仪差异的文化成因。

教学难点：

1.以表格形式显示礼仪差异和文化的成因。

2.分析、评价作者对待文化差异的态度和观点，形成对待文化差异的价值观。

教学过程

教学目标

学习活动

1.获取作者提及的中国和加拿大的礼仪差异（如：口语交际、对待老年人和餐厅礼仪等），梳理并概括不同礼仪体现的文化差异，借助表格呈现结构化知识。

1.学生阅读一封来自加拿大中学生Emma的电子邮件，介绍她即将来华交流的行程、目的，并询问中国和加拿大礼仪差异、差异的文化成因并希望得到一些出行的礼仪举止的建议。

2.学生整体阅读文本，获取作者信息后预测文章的主要内容，梳理文本结构。

3.学生获取、梳理、概括、整合中国和加拿大三个方面的礼仪差别，利用表格建构和呈现语篇信息。

设计意图：创设真实的情境，引发学生对生活礼仪等其他现象的观察，引发学生自主思考，激发学生与语篇之间知识和经验的关联，明确本课要完成的最终任务，培养学生的预测能力；帮助学生有逻辑地梳理作者说明礼仪差异的线索。

2.基于结构化知识，描述中国与加拿大不同情境的礼仪区别，分析、推断形成礼仪差异的文化成因。

4.学生借助表格，描述文中出现的不同礼仪；分析文中隐含的文化差异，后组内交流讨论生活中的观察到的跨文化现象，并推断现象形成的文化原因；

5.学生观看视频，讨论中西方文化中集体主义与个人主义的差别在生活中其他方面的体现；

设计意图：引导学生内化结构化新知和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入理解隐性的文本线索，启发深度思考，探究深层意义，为形成文化意识，坚定文化自信做好铺垫。

3.分析、评价作者对待文化差异的态度和观点，形成对待文化差异的正确价值观。

6.学生找出文中描述作者态度的信息，归纳作者面对不同礼仪及文化差异的观点，并讨论跨文化差异对现实生活的意义；

设计意图：引导学生联系生活思考东西方的文化差异，推断作者的写作意图，促进学生逻辑思维的发展，树立文化自信。

4.给即将来华的加拿大交换生写出行建议，根据对方的行程写出礼仪须注意的事项，解释礼仪差异的文化成因，坚定文化自信。

7.学生基于情境，思考生活中其他的中国特色礼仪文化，并向Emma介绍文化背景，提供具体的建议。

设计意图：引导学生结合对文化差异的理解，迁移新的情境，用语言阐释文化，用语言做事情。

作业

必做：建构思维导图，体现中国和加拿大的不同礼仪和文化差别。

选做：网上搜索信息用英文介绍更多的中国传统礼仪，并对比其他使用英语的国家有何区别。

备注：教学设计应至少含教学目标、教学内容、教学过程等三个部分，如有其它内容，可自行补充增加。