第六单元名著导读《简·爱》说课稿 2023-2024学年统编版语文九年级下册.docxVIP

第六单元名著导读《简·爱》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第六单元名著导读《简·爱》说课稿2023-2024学年统编版语文九年级下册

教材分析

《简·爱》是2023-2024学年统编版语文九年级下册第六单元的名著导读内容。本单元旨在通过阅读世界文学名著，培养学生对经典文学的欣赏能力和批判性思维。本书作为19世纪英国文学的经典之作，通过讲述主人公简·爱的成长历程，展现了独立、自尊、自强的精神风貌。教材选取了书中精彩的章节，引导学生深入理解作品的主题思想和人物性格，为九年级学生提供了一次文学素养的全面提升机会。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《简·爱》，学生能够积累并运用文学语言，提高文学鉴赏能力，学会运用批判性思维分析文本，形成个性化的阅读体验。

2.思维发展与提升：培养学生通过分析简·爱的人物形象，理解其成长过程中的心理变化，以及作品所传达的独立、自尊、自强的精神，提升逻辑思维和批判性思维能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解《简·爱》作为英国文学经典作品的文化背景，认识不同文化背景下的人物形象塑造，增强文化理解力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对经典文学作品的兴趣，培养审美情趣，学会从文学作品中汲取美感，提升审美创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生在九年级之前已经接触过一些文学作品，对文学的基本元素如情节、人物、主题等有初步的认识。

-学生对《简·爱》的背景知识有所了解，如19世纪英国的社会环境、女性地位等。

-学生具备一定的文言文和现代文阅读理解能力，能够理解较为复杂的文本。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对名著阅读通常抱有好奇心和兴趣，愿意探索人物的内心世界。

-学生具备一定的独立思考能力，能够对文本进行简单的分析和评价。

-学生的学习风格多样，有的喜欢自主学习，有的偏好合作讨论，有的则更倾向于老师的指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能对《简·爱》中的19世纪英国文化背景感到陌生，影响对作品的理解。

-作品中的复杂情感和深层次的主题可能使学生难以把握。

-部分学生可能缺乏阅读长篇小说的经验，对文本的持续关注和深入理解可能构成挑战。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、黑板、粉笔

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：电子版《简·爱》文本、相关背景资料、人物关系图、思维导图软件

-教学手段：小组讨论、角色扮演、课堂提问、写作练习、PPT展示

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于19世纪英国乡村生活的视频，让学生对故事背景有所了解。

2.提出问题：视频结束后，提问学生：“你们认为在19世纪英国，一个女性的社会地位如何？在这样的环境下，一个普通的女子如何能够获得尊重和自由？”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解《简·爱》的作者背景和作品概要，介绍主人公简·爱的人物形象。

2.分析文本中的关键章节，如简·爱在盖茨海德府和洛伍德学校的经历，引导学生理解简·爱的成长过程。

3.突出教学重点：讲解简·爱的独立、自尊、自强的精神，并通过文本实例进行分析。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.分组讨论：将学生分成小组，讨论简·爱在面对困难时的表现，以及这些表现如何体现她的性格特点。

2.角色扮演：选取文本中的精彩对话，让学生扮演简·爱和罗切斯特，体验人物的内心情感。

3.小组汇报：每组选代表汇报讨论成果，其他小组成员进行补充或提问。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.写作练习：让学生以简·爱的视角，写一段关于她在洛伍德学校的生活的日记。

2.课堂提问：教师随机抽取学生，询问他们对于简·爱人物形象的理解，以及作品所传达的主旨。

五、总结与反思（用时5分钟）

1.总结：教师总结本节课的重点内容，强调简·爱的人物形象和作品的主题。

2.反思：学生反思自己在课堂上的表现，以及在阅读《简·爱》过程中的感悟。

六、作业布置（用时0分钟，为课后任务）

1.阅读《简·爱》的后续章节，并写一篇关于简·爱与罗切斯特关系的分析短文。

2.收集其他19世纪英国文学作品中女性形象的相关资料，下节课分享。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《简·爱》其他章节的节选，特别是简·爱与罗切斯特的对话部分，以及简·爱回到桑菲尔德庄园后的心理变化。

-19世纪英国女性作家的其他作品，如夏洛蒂·勃朗特的《谢利》、《维莱特》，以及艾米莉·勃朗特的《呼啸山庄》等，以帮助学生更全面地了解