2025年巴林特小组模式在头颈肿瘤外科临床护理教学的观察 .pdfVIP

去留无意，闲看庭前花开花落；宠辱不惊，漫随天外云卷云舒。——《幽窗小记》

巴林特小组模式在头颈肿瘤外科临床护

理教学的观察

摘要：目的通过构建巴林特小组模式，比较传统教学模式与巴林特小组模

式在头颈肿瘤外科临床护理教学中的应用，探讨巴林特小组模式在头颈肿瘤外科

临床护理教学的效果与可行性。方法选取100名头颈肿瘤外科临床护理实习生

作为研究对象，随机分为实验组和对照组。对照组采用传统的头颈肿瘤外科临床

护理教学，实验组采用巴林特小组模式教学，课程结束后进行比较，2组实习生

的头颈肿瘤护理技巧、医患互动评价、综合素质三方面进行统计分析。结果巴林

特小组模式教学的各项统计指标都比对照组优秀，差异具有统计学意义（P＜

0.01）。结论巴林特小组模式在头颈肿瘤外科临床护理教学效果显著，有助于培

养更优秀的头颈肿瘤外科临床护理人才。巴林特小组，将具体的案例作为引导，

养成换位思考的思维模式，客观的分析患者的情绪和心理特点，理解患者或家属

的行为，着眼于支持和鼓励，让实习护生从事件中吸取经验和成长，获得解决问

题的不同方式和技巧。

关键词：巴林特小组模式；头颈肿瘤；外科临床护理；教学观察

1理论基础

1.1巴林特小组

第二次世界大战后，巴林特开始在伦敦的家庭医生中开展巴林特小组工作。

当时，家庭医生接诊一些经历战争创伤的患者，他们有心身疾病的症状，而医生

很难理解和处理这些，他们要求接受巴林特的培训。巴林特对小组成员进行心身

思维训练，同时对“医生药物”的治疗作用、医患关系对诊断治疗的影响进行研

究。

时至今日，巴林特小组用于训练助人行业的从业者，帮助他们理解职业关系

中的困难，从业者从中获得宽慰，避免职业耗竭，提升患者的预后和客户的能力。

以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

目前，参与巴林特小组正式的既定目标包括:

①提高反思；

②认识助人者——患者关系的重要性；

③提高应对情绪的能力；

④感知与观察沟通方式的影响；

⑤了解医患互动的治疗作用和不理想的负面作用。

1.2巴林特小组的要求；

巴林特小组模式是表达挫败d、痛苦和快乐的方法(策略)，鼓励与团体成员

的友情，鼓励与团体成员的亲密，提高观察能力，表明存在但不作为的价值，鼓

励反省，鼓励自我评价，提高护士及实习护生们的满足感，发展和鼓励对于各种

病人都会有治疗意义的行为本领，提高倾听和理解病人的心理状态的能力，及其

对护士的照料的影响，展示了应对病人疾病的心理层面的敏感度和技巧的提高，

学习对同事的因难个案以温柔支持的方式去聆听和反应。

2.对象及方法

2.1研究对象

选取2020年1月至2021年12月广西医科大学护士专业大四实习护士100

人作为研究对象，其中男生10人，女生90人，将100人按照随机抽签的方式分

到实验组和对照组，两个组各50人。两组人员的在校成绩差异不显著，两组在

统计学上具有可比性。

2.2实验方法

2.2.1对照组

采用传统教学模式授课，理论课堂中以教师全程讲解的形式为主，穿插提问

互动；技能操作课堂中由教师先集中示范讲解，再分组练习，最后进行考核总结。

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子》

2.2.2实验组

2.2.2.1教学设计

首先对巴林特小组模式进行理论教学讲解；其次，对全体学生进行分组，首

先以教师为主持者，以9名学生