绘本阅读对幼儿语言能力培养的现状及策略5300字【论文】 .pdf

绘本阅读对幼儿语言能力培养的现状及策略

目录

一、绘本阅读概念界定1

二、基于绘本阅读的幼儿语言表达能力现状分析1

（一）故事情境构建能力现状1

（二）语言理解能力现状2

（三）语言交流环境现状3

（四）表达欲望现状3

三、基于绘本阅读幼儿语言表达能力培养策略3

（一）针对教师开展绘本研学活动3

（二）幼儿园定期举办“绘本漂流活动4

（三）鼓励家校合作促进绘本阅读教学4

（四）科学地引导幼儿去阅读绘本，提升基础语言能力4

四、总结5

参考文献6

摘要：幼儿时期语言能力的培养对其一的影响都是巨大的，绘本蕴含着丰富的文

字图画，剧情流畅，无疑是幼儿学习语言的一个重要素材，因此如何在绘本阅读中培养幼儿

语言能力，一直是幼儿教师所思考的课题。本文在这样的背景下，展开了相关的研究，对相

关的研究背景、理论进行阐述，铺垫论文基础，然后结合笔者的观察研究，对幼儿语言表达

能力的现状进行分析，总结其存在的问题，包括在故事情境构建能力方面、语言理解能力方

面、交流环境方面等，并且从教师、幼儿园、家长三个角度出发，展开多样化的培养策略阐

述，如开展研学活动、绘本漂流活动、鼓励家校合作等方面，以在绘本阅读中提升幼儿的语

言能力，同时这对于我国幼儿园教育教学的改革也有着一定的积极意义。

关键词：绘本阅读；幼儿；语言能力；培养策略

绘本阅读概念界定

绘本最早诞于欧洲，主要是通过文字与图画的方式，完成对故事的简要呈

现，这样的故事书通常表达的情感或者主题较为集中。现代绘本也是通过类似的

表现形式，通过文字和图画两种截然不同的媒介，相互交织、互动，形成了一门

述说故事的艺术。但是绘本有并非我们传统意义上的图画书，图画与文字之间联

系非常紧密，其更强调情绪的表达和主体的连续性。

绘本具有极强的趣味性，能够以鲜明的主题、灿烂的色彩来吸引幼儿的注意

力。古人常言，兴趣就是最好的老师。绘本这种图画动、文字精彩的故事内容

无疑是能够有效激起幼儿的兴趣，这种动感、连续性的故事情节无疑能够提升幼

儿的语言能力。加德纳在其多元智能的理论中包括了语言智能，他的研究中就指

出语言能力的培养在幼儿期而言非常重要，而优秀的绘本能够引导幼儿进行深层

次的阅读，从中使得语言的智能得到有效的发展。

另外一方面，绘本这种的故事情节往往有着一定的顺序，以这种顺序开展绘

本故事的叙述，在故事叙述的过程中，就需要教师通过动的语言进行呈现，配

合绘本中的图画和文字，这种搭配结合使得文字语言符号变得更动、立体，幼

儿在学习中感受这种语言的熏陶，享受这种语言的美，这对于其语言表达能力有

着显著的影响，能够帮助学更好地进行沟通。

二、基于绘本阅读的幼儿语言表达能力现状分析

(-)故事情境构建能力现状

在笔者的调查中发现，当前部分幼儿园在绘本教学过程中，教师往往是简单

地开展对绘本故事的教学，如将故事完完整整地进行介绍、叙述。在问及教师原

因的时候，他们说道这是最简单的办法，而且也是教学效果最有保证的一种展开

方式，他们认为贸贸然对故事进行重新结构，或者脱离文本开展阅读教学，很容

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易使得教学的效果下降。

在对幼儿的观察中发现，幼儿们上课都相对认真，但是对于故事情境的再现

相对弱，以下是部分观察实录：

活动名称：饭前安静活动讲故事

观察情况：教师给幼儿讲述《东郭先与狼》的故事，小朋友们非常认真地

在听，在故事介绍结束之后，教师提问：“小朋友们，你们能回答一下，到底谁

救了东郭先吗？教师请举起小手的幼儿A回答，幼儿A站起来后却沉默不语，

同时幼儿B非常积极地帮助A回答了这个问题。

在这个过程中，我们可以看到幼儿A非常积极地想参与到课堂的活动中，但

是针对问题却无法做出回答，该问题要求幼儿对故事进行重新建构，A幼儿明显

无法对故事的情境进行再现。这种情况无独有偶，在另外几个班级中同样有着这

样的问题。

可见整体上，笔者所调研的这所