师说第二课时.doc

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高一语文教案

课题

师说

课型

新授课

执教者

教具

多媒体教学

课时

第2课时

模式

三为主、五环节

教学

目标

1、知识与能力： 掌握、积累文言词语等基本知识点，学习有“破”有“立”的写法。

2、过程与方法：体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。

3、情感态度价值观：了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。

重点

难点

本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。

此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本文作者的行文方式，对学生今后阅读同类作品必有很大的好处。

教学

过程

主要内容

（教师填教法或点拨的方法,

学生填知识要点或反思）

板书设计

师说

韩愈

破正??人必从师，以“道”为师(理论论据)??（立）

立反??士大夫耻学于师?(反面现象)????????（破）

结对??（三层对比）

合比??孔子从师的言行?(正面实例)????????（立）

李蟠从师行古道?(身边活例)????????????????（立）

教学反思

由于高考中文言文处于一个比较重要的地位，因此对这类文章应该是重点学习讲解的文章。一系列文言实词、虚词、通假字、古今异义词、特殊句式、重点句子翻译等等的文言基础知识更不应该被轻视。学习文言文重在夯实基础，不怕一遍遍重复的强调，重在学生的理解、掌握。另外，对一些能引起学生共鸣的话题也应该适当的进行写作实践上的拓展。