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小苗的诞生的教学反思

1、小苗的诞生的教学反思

《1小苗的诞生》和《2土壤与植物的生长》是五年级上册科学课“生物生长的需要”单元的头两课，主要研究种子萌发所需的条件和不同种类的土壤对植物生长的影响，由于两课在教学内容上有一定的关联性，实验材料也可互相利用，而种子的萌发需要学生带回去经常添加水分和进行间隔性的观察，所以实验材料的准备以学生准备为主，那么选用什么样的材料，既能够很好的.完成实验，又能让学生方便找到呢？在教学这两课时，我让学生做了如下准备：

材料：3个一样的塑料饮料瓶（包括瓶盖）

制作方法：将3个饮料瓶从中间横向剪开

用法：

瓶盖：在第2课做土壤比较实验栽种豆苗时，在瓶盖上扎眼用做排水孔。

上部：在第2课渗水实验时做容器；在栽种豆苗时倒置过来做花盆。

下部：在第1课种子萌发实验中做培养皿；在第2课栽种豆苗时可将其放在倒置的上部之下，用来装流出的多余水分，保持环境的清洁。

这样做学生能够很容易的找到所需的材料，每一个饮料瓶连瓶盖在内都能够利用上，，而这3个饮料瓶就能够完成种子萌发、土壤比较和不同土壤栽种豆苗比较3个实验，学生也只需准备1次，既做到了物尽其用，又减少了学生准备的时间，可谓一举多得，取得了良好的教学效果

2、《小苗与大树的对话》的教学反思

本文是一篇略读课文，是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”，全文运用对话形式，没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句，完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距，但在交流的过程中却平等和谐。所以，在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体，我是这样让学生认识这种新文体的：一开始，我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白，学生采用直接对话的形式)，其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中，从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时，我注意引导学生体会这一老一小说话的语气，把握住人物对话的基调，读得自然。

课上，我没有对文章进行琐碎的分析，而是对教材进行了合理裁剪，大胆地进行取舍，而不是面面俱到，抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如：季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方，自读课文后全班交流等。在议读中，学生不断地进步与升华，总的来说课堂效果还算好。

3、小苗的诞生教学反思

导语：我们很多的时候都会写小苗的诞生教学反思，但小苗的诞生教学反思怎么写呢?以下是我整理的资料，欢迎阅读参考。

教学中，教师要将一定的探究材料提供给学生，也可以让学生自己热心去准备各种实践材料，这样学生有了探究的目标才会积极去实践，才会仔细去发现，才会寻找解决问题的办法，《小苗的诞生》教学反思。在教学过程中，教师要善于引导学生在解决问题中学习，激发学生的探究动机.

1、以“兴趣”为导向，激发学生求知欲

兴趣是最好的老师，现在的学生对上网很有兴趣，我让学生上网观看视频，搜集整理资料，，再让孩子收集各种各样的种子，指导孩子从种子的饱满程度、种皮颜色、潮湿程度等方面观察这些不同的种子，提出自己的疑问，教学反思《《小苗的诞生》教学反思》。激发学生的求知欲。

2、从“简单”入手，引发思考，在实践中探究问题

学生提出的这些问题看似很简单，却都是孩子在观察比较中提出的一些疑问，其中有部分问题就涉及到如何使种子萌发的问题。，我让孩子结合自己的实际经验猜想种子萌发的条件有哪些？引导学生自己亲自动手、上网查询、通过实验，观察思考去发现问题，再通过实验解决问题。

3、从“复杂”出来，“授之以渔”在实践中解决问题

学生提出的这些问题看似很简单，却都是孩子在观察比较中提出的一些疑问，其中有部分问题就涉及到如何使种子萌发的问题。，我让孩子结合自己的实际经验猜想种子萌发的条件有哪些？引导学生自己亲自动手、上网查询、通过实验，观察思考去发现问题，再通过实验解决问题。

《小苗的诞生》中，我细致的和同学共同研究了，种子萌发需要水的实验，使学生体验到了自己成功的快乐，这样自己再单独实验，种子萌发需要空气和温度，就比较顺利了。这样学生不仅了解了知识，更重要的是掌握了探究的方法。

4、小苗与大树的对话的教学反思

《小苗与大树的对话》是一篇略读课文，内容上较浅显，没有过多深奥的词句，要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点，方法上让老师放手教学，鼓励学生自己运用已掌握的知