Unit 7 A day to remember Section B 1a-1d 说课稿 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册.docxVIP

Unit7AdaytorememberSectionB1a-1d说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit7AdaytorememberSectionB1a-1d说课稿2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

教材分析

“Unit7AdaytorememberSectionB1a-1d”说课稿

2024-2025学年人教版（2024）七年级英语下册

本节课是七年级英语下册第七单元第二课时，通过描述一个难忘的日子，让学生学会运用过去时态描述过去发生的事情，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。本节课内容与学生的生活实际紧密相关，有利于激发学生的学习兴趣，提高他们的英语实际运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够运用过去时态描述个人难忘的经历，并能听懂并参与关于难忘日的对话。

2.文化意识：学生通过分享和讨论难忘日的故事，增进对多元文化的理解和尊重。

3.思维品质：培养学生通过听力练习和口语交流，提高分析问题和解决问题的能力。

4.学习能力：学生学会通过合作学习和自主学习，有效获取、整合和应用英语知识。

学情分析

本节课的授课对象是七年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流，并掌握了一些基本的语法知识。在知识层面，学生对过去时态有初步的认识，但描述过去事件的能力还有待提高。在能力层面，学生的听说能力相对较弱，尤其是在听力理解和口语表达方面，需要更多的实践机会来提升。

学生普遍具有较好的学习习惯，能够按时完成作业，但在课堂参与度方面还有提升空间。他们对于贴近生活的主题较感兴趣，因此本节课的内容能够吸引他们的注意力，激发学习兴趣。然而，学生的自主学习能力尚需加强，需要教师在课堂上给予适当的引导和激励。

在素质方面，学生具有一定的合作意识，但在团队协作中，部分学生可能会显得内向，不愿意主动表达自己的观点。这种情况可能会影响课程的学习效果，需要教师在课堂上创造更多的互动机会，鼓励学生积极参与，从而提高他们的英语应用能力和团队协作能力。

教学资源准备

1.教材：人教版七年级英语下册教材，确保每位学生都配备齐全。

2.辅助材料：收集与难忘日子相关的图片、视频，以及过去时态使用的示例句子。

3.教学工具：准备录音机或多媒体播放设备，用于播放听力材料。

4.教室布置：根据课程需要，提前将学生分成小组，准备白板和记号笔供学生讨论使用。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：向学生展示一张描绘难忘时刻的图片，提问：“你们有难忘的日子吗？请分享一下。”

-回顾旧知：引导学生回顾过去时态的基本结构，例如：“Canyoutellmehowtoformthepasttense?”

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“Adaytoremember”，解释如何使用过去时态来描述一个难忘的日子。

-举例说明：通过讲述一个教师自己的难忘日子故事，展示如何使用过去时态描述事件。

-互动探究：学生分成小组，讨论并分享自己的难忘日子，使用过去时态描述事件，并互相纠正语法错误。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：听录音材料，回答关于听力内容的问题，练习听力理解能力。

-教师指导：在学生回答问题后，教师提供反馈，并解释任何误解的语法点。

4.课堂总结（约5分钟）

-总结本节课学到的知识点，强调过去时态在描述过去事件中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中尝试使用所学知识。

5.作业布置（约5分钟）

-分配作业：要求学生写一篇短文，描述他们自己的一个难忘日子，使用过去时态。

-强调作业要求和提交时间，确保学生明白作业的重要性。

学生学习效果

1.学生能够正确运用过去时态描述个人难忘的经历，掌握了过去时态的基本结构和常用动词的过去式。

2.学生在听力练习中提高了理解能力，能够听懂关于难忘日的对话，并从中获取关键信息。

3.学生在口语交流中更加自信，能够流利地使用过去时态讲述自己的故事，并在小组讨论中积极互动。

4.学生对英语学习的兴趣得到了提升，他们能够将所学的语言知识应用到实际情境中，增强了对英语语言文化的理解和尊重。

5.学生通过合作学习，提高了团队协作能力，学会了在交流中倾听他人观点，并给予建设性的反馈。

6.学生在作业中展现出了良好的自主学习能力，他们能够独立完成描述难忘日的写作任务，并在写作中运用了本节课所学的语法知识。

7.学生的思维品质得到了锻炼，他们能够通过分析自己的经历，培养批判性思维和创