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师恩难忘的教学设计一等奖方案

1、师恩难忘的教学设计一等奖方案

【教学要求】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课6个生字，理解由生字组成的词语。会用娓娓动听和身临其境两个词语造句。

3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会对老师的感激和怀念之情。

【教学时间】三课时。

第一课时

一、启发谈话，导入新课

同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切地感受到的一片尊师情。

二、初读课文

1·播放课文录音。

2·带着是一件什么事便难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。

3．通过或联系上下文理解词语:

姥姥

念叨

戛然而止

引人入胜

身临其境

4·检查自学情况。

(1)指名读课文。

(2)卡片正音。

念叨

炊烟

茂盛

邻近

娓娓动听

歇脚

往事

心田

滋润

身临其境

三、通读课文，整体感知课文大意

1·学生通读课文。

2·说说本文写了一件什么事。(小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)

3．课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)

四、理清课文脉络

1·用提取中心段的方式分层。

课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?

2·学生讨论分段，概括段意。

第一段(第1自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。

第二段(第2一7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。

第三段(第8一9自然段):我不忘老师的教诲之恩。

五．分段读课文

六、作业

1．给下列生字选择正确的读音。

姥lao()炊chui()歇__e()nao()cui()__()

2·填字成词。

身()其境()人入胜()生难忘()()动听教()之恩戛然而()

3．认真诵读课文。

第二课时

一、复习检查

1·抽读生字卡片。

2·说说课文讲了一件什么事。

二、细读课文

1·细读第一段(第1自然段)。

(1)指名读第一段。

(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出是回忆往事的？(那年)

(3)概括这一段的意思。

(4)用陈述语气读这一段。

2·细读第二段(第2一7自然段)。

(1)、指名读第二段。

(2)、阅读思考，初步感知人物形象。

①第2自然段的描写虽然简单，但流露了怎样的感情?

(流露了对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)

②开学第一天，田老师是怎样上课的?(田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再绐一年级上课)

③他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?

(他把《一去二三里》这苜诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)娓娓动听是什玄意思?(形容田老师说得生动，使人爱听)

④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草)

⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。(我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。戛然而止形容声音突然停止)

⑥用有如春雨点点的比喻是要说明什么?(田老师教技艺高超，在四年中听了上千个故事，受到老师的教育熏，从内心发出对老师的赞美)

(3)指导朗读。

从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点?（田老师善于用故事吸引学生的注意，在学生的心田播撒知识的种子。）