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第四单元写作《笔尖流出的故事》说课稿-2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

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课程基本信息

1.课程名称：《笔尖流出的故事》写作课

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文（五四学制）六年级上册

3.授课时间：[具体上课日期]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习如何通过“笔尖流出的故事”这一主题，将生活中的点滴感悟和想象转化为生动的文字，培养学生的写作兴趣和创新能力。课程内容紧密围绕统编版语文教材六年级上册第四单元的写作要求，旨在提高学生的写作技能，增强文学素养。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承等核心素养。通过写作练习，学生将学会运用丰富的语言表达个人观点，发展创造性思维，提升审美情趣，同时加深对中华文化的理解，逐步形成良好的文化自信。在写作过程中，注重培养学生的观察力、想象力和批判性思维，鼓励个性化表达，使学生在实践中不断提高综合语言运用能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-故事情节的构思与展开：本节课的核心在于引导学生如何构思一个有吸引力的故事情节。通过分析教材中的范文《笔尖流出的故事》，让学生学习如何将一个简单的想法发展成一个完整的故事，例如通过设置悬念、冲突、高潮和结局等手法来构建情节。

-语言表达的准确性与生动性：要求学生运用丰富的词汇和多样的句式来表达自己的想法，使故事更加生动有趣。例如，通过使用比喻、拟人等修辞手法来增强语言的表现力。

2.教学难点

-创新思维的激发：对于六年级的学生来说，创新思维是写作的一大难点。教师需要通过启发式问题、创意写作练习等方式，帮助学生打开思路，例如提出“如果你拥有超能力，你会做些什么？”等问题，引导学生进行创意构思。

-故事结构的把握：如何合理布局故事的开头、发展、高潮和结尾，对学生来说是一个挑战。教师可以通过分析教材中的范文结构，让学生模仿并实践，例如让学生先构思一个故事的大纲，再根据大纲进行详细写作，以确保故事的连贯性和完整性。

-情感表达的深度：表达情感是写作的难点之一，学生往往难以用文字准确传达内心感受。教师可以通过让学生分享个人经历，或通过阅读范文中的情感描写，学习如何将自己的情感融入故事中，使故事更具感染力。

教学资源

-统编版语文教材六年级上册

-教学PPT

-黑板与粉笔

-作文纸张

-白板与白板笔

-课程相关的范文及案例

-学生作品展示板

-教学辅助工具（如思维导图软件、词汇卡片）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《笔尖流出的故事》的预习资料，包括课文阅读和相关的写作技巧文档，要求学生预习并理解故事的基本结构。

-设计预习问题：提出问题如“故事的开头是如何吸引你的？”和“你能找到故事中的冲突和高潮吗？”以引导学生思考故事情节的构思。

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和思维导图，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，并记录下对故事情节的理解和疑问。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并尝试在资料中寻找答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图提交至微信群，供教师检查。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索故事情节的构思。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前理解故事情节的构思，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同故事的开头，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解故事情节的构思方法，结合课文中的例子进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论活动，让学生分析故事中的冲突和高潮，并尝试自己构思故事情节。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考故事情节的构思方法。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享自己的故事构思，并听取同伴的意见。

-提问与讨论：学生对课堂讲解中的疑问进行提问，并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解故事情节的构思方法。

-实践活动法：通过小组讨论，实践故事情节的构思。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通能力和团队协作。

作用与目的：

-帮助学生深入理解故事情节的构思方法，并能够应用到自己的写作中。

-通过实践活动，培养学生的创新思维和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置创作一个短篇故事的作业，要求包含冲突和高潮