2025年三年级上册数学第三单元《测量》教材解析 .pdfVIP

英雄者，胸怀大志，腹有良策，有包藏宇宙之机，吞吐天地之志者也。——《三国演义》

三年级上册数学第三单元《测量》教材解

析

人教版数学三年级上册

第三单元《测量》教材解析

一、教材分析

本单元的教学内容包括：毫米、分米的认识、千米的认识、

吨的认识和用列表法解决问题。这部分内容是在二年级学生初

步认识长度单位“厘米”和“米”及质量单位“克”和“千克”基础上

教学的。

编排特点

1．关注学生的数学现实和生活现实，体现知识的形成过

程

在此之前，学生已经研究了长度单位中的米与厘米、质量

单位中的千克与克，已经了解了一些有关测量的知识和方法，

而且对即将研究的长度单位毫米、分米和千米和质量单位吨，

许多学生在生活中已经有所了解。因此，学生的数学现实和生

活现实是比较丰富的。教材的编写充分考虑到这一点，将它作

为发挥学生主动性的一个重要依据。毫米的认识这部分内容，

从知识方面来讲有厘米的认识作基础；从经验方面来讲，学生

经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历。因此，教材安

君子忧道不忧贫。——孔丘

排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引

出要研究的新知识。也是由于学生有较好的知识和经验基础，

教材删减了一些较复杂的探究性活动，采用开门见山的方式介

绍有关内容。例如，教学分米的认识时，不再安排学生去测量

课桌有多长，直接向学生介绍人教版数学三年级上册

10厘米是1分米。教学千米、吨的认识也是如此。另外，

这一单元中经常出现的课堂、操场、校园等，都是学生熟悉的

环境，很容易打开学生的话题。再次，在许多内容的编排中，

将所学的概念设计在学生熟悉的或有趣的情境中，让学生去发

现、探究、体验。例如，在千米的认识教学后，第30页第14

题利用学生熟悉的三组情境，巩固长度观念，培养学生解决实

际问题的能力。

2．加强操作和体验，感悟新知

首先，通过操作并借助生活中熟悉的事物，开端建立1毫

米、1分米实际长度的表象。例如，在体会了毫米发生的需要

性，并开端认识毫米的含义后，教材先是让学生用手势表示出

1毫米的长度，再通过一些厚度约莫是1毫米的物体，让学生

更加直观地感知1毫米的实际长度。在此基础上，教材又通过

“说一说，生活中测量哪些物品普通用‘毫米’作单位。”这一问

题，启发学生列举出更多熟悉的物体，进一步厚实对1毫米或

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。——诸葛亮

几毫米实际长度的感知。其次，千米和吨都是比较大的单位，

学生不简单直接感知，教材通过加强体验，并借助学生熟悉的

事物通过推理认识千米和吨。例如，在认识千米时，选用学生

熟悉的操场上的跑道来介绍1千米有多长；安排实际走100米，

推测1千米有多长，再实际走一走等活动，体验1千米的实际

长度。在认识吨时，通过集装箱、货运火车运载大宗物品的场

景，介绍生活中“吨”的人教版数学三年级上册

广泛应用；借助生活中常见的大米和小学生的体重等素材，

通过推理帮助学生认识1吨有多重。

3．注重培养学生的估测能力

生活中经常需要通过估量量的大小做出公道的判断。即使

在正确测量之前，也需要通过估量肯定测量的单位并挑选合适

的工具。因此，培养学生的估测本领就显得尤为紧张。教材专

门安排