视觉障碍儿童心理特征.ppt

培养视觉障碍儿童的观察力01观察是学生认识事物、掌握知识的重要途径，可以促使视觉障碍儿童想象力的发展。想象的基本材料是表象。视觉障碍儿童由于视力的局限，低视生和后天失明的盲生在头脑中能残存一点视觉表象，先天全盲的学生完全没有视觉表象。因此，我们要根据缺陷补偿的原则，结合盲生观察的主动性和目的性不强的特点，有目的、有计划、有组织地引导学生接触实际，充分调动他们的触、听、嗅、味等感觉器官，教给他们有效的观察方法，培养他们观察的兴趣。02想象力的培养丰富视觉障碍儿童的知识人的想象不是凭空产生的，它需要借助知识形成记忆表象。有了丰富的知识和记忆表象，才能产生丰富的想象。总之，知识越丰富，想象力也就越丰富。抓住具体形象进行想象亲近自然获得直接经验例如在教学《雷雨》时，为了让他们尽可能地获得与课文内容有关的表象，我们可以选择在雷雨天，让学生去观察雷雨前电闪雷鸣、狂风大作的景象。加强对课文的续写训练，鼓励学生创编童话。续写是一种再创造。如在学习了《皇帝的新装》后,可以引导学生从“皇帝摆出一副更骄傲的神气”写起，想象一下两个骗子会有怎样的下场。让学生尝试写童话无疑也是一种很好的培养想象力的方式。0102及时纠正学生的错误想象视觉障碍儿童因视力局限造成了直接经验的缺乏，因此他们的想象是幼稚的、有时甚至错误百出，如有的学生想象棉花是金黄色的，有的学生想象云是有脚的。对于这种错误的想象，老师应及时给予纠正指导，使他们的想象朝着正确的方向发展。意志意志是人们自觉地调节行动去克服困难以实现预定目标的心理过程。特点：独立性不强果断性差坚定性不足自制力较差123要培养视觉障碍儿童的意志，首先要加强其生活目的性教育。要帮助视觉障碍儿童认识到眼前的学习、工作、生活是为实现更长远的目标打下基础。加强生活目的性教育，树立健康的人生观积极正面的情绪情要培养视觉障碍儿童的意志品质，首先要培养视觉障碍儿童正面的情绪情感。培养正面的情感意志培养鼓励学生进行意志的自我锻炼例如：要求视觉障碍儿童坚持独立完成作业、坚持为集体做好事、坚持参加兴趣小组的活动等。视觉障碍儿童

记忆、思维单击此处添加正文，文字是您思想的提炼，为了演示发布的良好效果，请言简意赅地阐述您的观点。您的内容已经简明扼要，字字珠玑，但信息却千丝万缕、错综复杂，需要用更多的文字来表述；但请您尽可能提炼思想的精髓，否则容易造成观者的阅读压力，适得其反。正如我们都希望改变世界，希望给别人带去光明，但更多时候我们只需要播下一颗种子，自然有微风吹拂，雨露滋养。恰如其分地表达观点，往往事半功倍。当您的内容到达这个限度时，或许已经不纯粹作用于演示，极大可能运用于阅读领域；无论是传播观点、知识分享还是汇报工作，内容的详尽固然重要，但请一定注意信息框架的清晰，这样才能使内容层次分明，页面简洁易读。如果您的内容确实非常重要又难以精简，也请使用分段处理，对内容进行简单的梳理和提炼，这样会使逻辑框架相对清晰。为了能让您有更直观的字数感受，并进一步方便使用，我们设置了文本的最大限度，当您输入的文字到这里时，已濒临页面容纳内容的上限，若还有更多内容，请酌情缩小字号，但我们不建议您的文本字号小于14磅，请您务必注意。听觉障碍儿童的思维特征思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。思维以感知为基础又超越感知的界限。它探索与发现事物的内部本质联系和规律性，是认识过程的高级阶段。

思维对事物的间接反映，是指它通过其他媒介作用认识客观事物，及借助于已有的知识和经验，已知的条件推测未知的事物。思维的概括性表现在它对一类事物非本质属性的摒弃和对其共同本质特征的反映。听觉障碍儿童的思维特征视觉障碍儿童由于缺乏视觉器官的帮助，所以表现出与明眼儿童许多不同的思维特点：缺少视觉表象，形成的概念不完全；感性知识贫乏，抽象概括发生困难，易产生以偏概全的错误；认识方位，形成空间概念困难（特殊教育词典.2006）。近年来，国内外专家分别从思维的不同层次、不同维度展开研究，取得了意义深远的研究结果。然而，视觉障碍儿童思维的研究显得相对薄弱。良好的思维方式对视觉障碍儿童至关重要。1．难以形成清晰正确的概念视觉障碍儿童欠缺具体事物的视觉经验，因而无法形成事物的视觉表象，更不能像明眼儿童那样借助事物的表象，通过比较，认识事物的本质属性。他们通过听觉和触觉感知到的一些事物的特征，往往是不完全、不连贯甚至是不准确的，所以容易形成错误的概念。2．分类归纳能为、概括与抽象能力较差由于视觉障碍儿童在概念形成上存在较大的困难，造成了他们对事物进行分类归纳的能力也比普通儿童要差。所谓分类，就是通过比较事物之间的特征，区分出这些特征的异同，从中抽取出事物的本质特征，把具有共同本质特征的事