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基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究

第一章核心素养概述

(1)核心素养作为一种教育理念，强调学生应具备的必备品格和关键能力，它超越了传统的知识传授，更注重学生综合素质的提升。在小学英语阅读教学中，核心素养的融入旨在培养学生的语言运用能力、思维品质、文化意识和学习能力。这一理念的提出，标志着教育从注重学科知识的传授转向关注学生的全面发展。

(2)核心素养包括知识、技能、态度和价值观四个方面。在小学英语阅读教学中，知识层面涉及语言知识、文化知识和背景知识；技能层面强调阅读理解、信息提取、语言表达等能力；态度层面则要求学生具有积极的阅读态度和自主学习意识；价值观层面则关注学生的人文素养、社会责任感和全球视野。这些核心素养的培养，有助于学生在英语学习过程中形成全面发展的个体。

(3)在核心素养的指导下，小学英语阅读教学应注重以下几方面：一是注重学生阅读兴趣的培养，激发学生主动阅读的内在动力；二是强化阅读策略的训练，提高学生阅读的效率和效果；三是拓展阅读内容，丰富学生的文化视野；四是注重跨学科整合，促进学生的综合素质发展。通过这些教学策略的实施，有助于学生在英语阅读学习中实现核心素养的提升。

第二章小学英语阅读教学现状分析

(1)当前小学英语阅读教学普遍存在一定程度的重知识传授、轻能力培养的问题。教学过程中，教师往往侧重于词汇和语法的教学，忽视了阅读策略的培养和阅读兴趣的激发。这种教学模式使得学生在阅读过程中难以形成有效的阅读策略，导致阅读理解能力不足。

(2)在教学实践中，部分教师对阅读材料的选择和运用不够合理，导致教学内容与学生的实际需求脱节。部分教材内容陈旧，与学生生活实际相去甚远，难以激发学生的阅读兴趣。此外，教师对阅读材料的解读和拓展不够深入，未能充分发挥教材的教育价值。

(3)小学英语阅读教学中，评价方式单一，往往只注重学生对词汇和语法的掌握程度，忽视了阅读理解、信息提取、语言表达等综合能力的评价。这种评价方式不利于全面了解学生的阅读水平和核心素养，也不利于激发学生的阅读兴趣和动力。因此，改进评价方式，构建多元化的评价体系，对于提高小学英语阅读教学效果具有重要意义。

第三章基于核心素养的小学英语阅读教学目标设定

(1)基于核心素养的小学英语阅读教学目标的设定，首先应明确阅读教学的核心目标是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。教师需从学生的实际需求出发，选择贴近学生生活、富有吸引力的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。同时，通过多样化的阅读活动，培养学生养成良好的阅读习惯，为终身学习奠定基础。

(2)在设定教学目标时，应充分考虑学生的语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等方面的培养。具体而言，语言能力方面，要注重学生词汇、语法、语音等方面的掌握；思维品质方面，要培养学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维；文化意识方面，要引导学生了解中外文化差异，增强跨文化交际能力；学习能力方面，要培养学生的自主学习能力、合作学习能力和探究学习能力。

(3)在教学目标的设定中，还应注重培养学生的情感态度和价值观。通过阅读教学，让学生在了解、体验和感受中，树立正确的价值观，培养良好的道德品质和社会责任感。具体包括：培养学生尊重他人、关爱他人、团结协作的精神；引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；培养学生的爱国主义情感、集体主义精神和民族自豪感。通过这些目标的实现，使学生在英语阅读学习中得到全面发展。

第四章基于核心素养的小学英语阅读教学策略

(1)在基于核心素养的小学英语阅读教学中，教师应采用多元化的教学策略，以提高学生的阅读兴趣和阅读能力。例如，通过开展小组合作阅读活动，可以培养学生的合作精神和团队协作能力。据一项研究表明，在小组合作阅读中，学生的阅读理解能力平均提高了20%。以某小学为例，教师在阅读课上引入小组合作阅读，通过角色扮演、讨论交流等方式，学生的阅读兴趣显著提升，阅读理解能力也得到了显著提高。

(2)阅读策略的训练是提高学生阅读能力的关键。教师可以通过设计针对性的阅读任务，如预测、提问、总结等，引导学生主动参与阅读过程。例如，在阅读《TheLittleRedRidingHood》时，教师可以引导学生预测故事的发展，提出与故事相关的问题，并在阅读结束后进行总结。据一项调查数据显示，经过系统阅读策略训练的学生，其阅读理解能力提高了30%。在实际教学中，教师可以根据学生的阅读水平，设计不同难度的阅读任务，确保每个学生都能在阅读中有所收获。

(3)为了丰富学生的文化视野，教师可以引入跨文化阅读材料。例如，在教授《TheGreatWallofChina》时，教师可以结合中国的历史和文化，向学生介绍长城的背景知识，并引入相关的外国文学作品，如《TheManWhoBuilttheWall》。这种跨文化阅读不仅