设置合理的教学目标提高课堂教学的有效性.ppt

明确答题思路（记叙文）“整体感知——理清思路——揣摩语言——概括表达”整体感知：文章的基本内容（什么人？什么事？怎么写的？为什么要写？你是怎么看的？）理清思路：作者的行文思路（叙述的基本要素，作者的感情变化，材料的安排，文章的过渡）揣摩语言：重点词句的剖析（引领文章的主旨词句——描写句、抒情句、议论句；重点虚词——不但而且、何况、但是、因为等等）概括表达：借助找主干的方法概括提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达。四、具体操作“整体感知——理清思路——揣摩语言——概括表达”整体感知：文章的基本内容（说明对象是谁？是事理还是事物？有什么特征？）理清思路：按什么顺序说明（空间、时间、逻辑：由整体到局部；由一般到特殊；由具体到抽象等等）揣摩语言：重点词句的剖析（表现对象特征的词句；重点虚词——不但而且、何况、但是、因为等等）概括表达：借助找主干的方法概括提炼关键性文字；根据自己的理解重组表达。明确答题思路（说明文）四、具体操作明确如何规范答题记叙文答题技巧辅导语言赏析——修辞、词语、语言风格、描写方法a.修辞：比喻：增强语言的生动性、形象性。拟人：使“****”人格化，使之更形象，增强语言的表现力。对比：形成强烈反差，加强读者印象，突出文章的中心。反复：强调内容，更能突出文章主题，观点鲜明。规范化答题：运用了****的修辞手法，（怎么样）地写出了（谁的什么样的特点），给读者以（怎样的感受）或表达了作者怎样的情感。例如：她的小脸犹如盛开的桃花。赏析：运用比喻的修辞手法，形象生动地写出了小脸红润的特点，表达了作者对她的赞美与喜爱。b.词语：规范化答题：本句运用*******几个极富表现力的动词或形容词，把*****写得惟妙惟肖，给读者怎样的感受或表达了作者（或主人公）怎样的情感。例如：随风潜入夜，润物细无声。赏析：本句运用了“潜”“细”两个极富有表现力的词语，把春雨的轻柔描写得惟妙惟肖，表达了作者对春雨的喜爱之情。c.文段或全篇的语言风格①朴实自然的语言赏析词库朴实无华，朴实自然，质朴简明，通俗易懂②生动优美的语言赏析词库如诗如画，语言优美，富有诗意，生动形象，优美感人③情感真挚动人的语言；④多用排比对偶修辞手法的语言；⑤幽默诙谐的语言；⑥口语化的语言规范化答题：这篇文章的语言（自然朴素或生动优美），如“******（摘录文章中相关的句子或词语）”，它“****（适当选入相应语言赏析词库的语言）”，给人一种什么样的感受或表达了作者（或主人公）怎样的感情。例如：朱自清《背影》进行语言赏析赏析：这篇文章语言意蕴深刻，语言深沉缠绵，如父亲说的那几句话，它感人肺腑，含蓄隽永，表现了父亲对儿子深沉的爱。人物描写外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、细节描写规范化答题：运用******描写，****地写出了（谁什么样的特点），给读者怎样的感受或表达了作者怎样的感情（或主人公怎么样的感情或性格）。例如：京京垂下头。他多么喜欢这个故事啊！他真想念一段，哪怕是几行字的一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？赏析：运用了心理活动的描写，生动细腻地写出了主人公京京对朗读课文的渴望，表现了他纯真的童心以及他执着、倔强的性格。设置合理的教学目标提高课堂教学的有效性——九年级语文阅读教学浅谈编排特点：以主题为线索进行单元的编排（如热爱生命、感悟亲情、体验自然等等）；以题材进行编排。一、九年级教材分析九上：新诗、议论文演讲词书信、小说、立论与驳论、古典小说、文言文九下：新诗、小说、散文、小说、文言文文学常识：九上：因果复句、非因果复句（并列、递进、选择、转折）、怎样分析多重复句、议论文阅读一、议论文阅读二、要正确使用关联词语九下：句子成分残缺、表达要合理（前后不一致、自相矛盾、关系颠倒）、句子成分搭配要得当、语序要合理、使用句式要单一编排特点：议论文阅读知识介绍、复句的相关知识（辨析复句的关系并能正确使用关联词语）；辨析并能改正病句。相关知识集中编排。现状：三个单元的文言文阅读字词落实、重点语句落实（句式上的特殊句、主旨句等等）、文章内容及主题的理解与把握落实；现代文阅读则只求大概或索性跳过。原因：文言文字词积累不敢忽视，中考中语段不出现，句子中某个虚词或实词的理解会考查；现代文阅读则课内语