Section B(2a～2d) Unit 3 How do you get to school【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下.pdf

2023-2024【新课标核心素养教学设计】人教新目标七下英语

Unit3Howdoyougettoschool?

PeriodⅣSectionB(2a～2d)

单元话题交通工具主题范畴人与社会

主题群日常生活子主题内容交通出行

主题意义在阅读课中了解到山村学生面临的上学难题及他们的上学交通工具，用行动关注、

帮助偏远地区的人们；让学生理解地域环境会造成出行方式的差异，而交通状况

的改善也会给人们的生活带来变化。

本课时为本单元第五课时，是一节阅读课。通过过程性的阅读训练帮助学生进一步

巩固所学语言知识。2b是一篇阅读文本，呈现了中国一个小山村学生们上学面临

what的困难，以及一个叫亮亮的11岁小男孩对于滑索道上学的想法，最后描述了村民

们和学生们想要有一座桥的梦想，该文本匹配有插图，便于学生理解文章内容。

2a是读前预测活动，2c是读后补全采访对话练习，2d是读后采访练习。

该语篇在语言点上巩固了前3个课时的内容，增加了一些新生词和短语，学生们可

以通过上下文语境来推测生词的含义。学生通过学习该文本，学生们能够了解到偏

why

远山区人们出行的困难，珍惜自己的出行便利条件，同时能够用自己的实际行动关

教

心、关注偏远山区的人们。

学

语文体：新闻（纪实类记叙文）。

篇结构：提出问题-摆出事实-提出设想的形式让学生对偏远山学生出行困难的事实感

分同身受，从而引发学生的思考。文章虽然讲述的过去的事情，但却用一般现在时呈

析现，平铺直叙，易于理解。

语言：出行方式：bybus,bytrain,rope-way，

how

描写自然环境的句子：

Thereisaverybigriverbetweentheirschoolandthevillage.

Thereisnobridgeandtheriverrunstooquicklyforboats.

描写出行方式的句子：

Sothesestudentsgoonarope-waytocrosstherivertoschool.

描写村民生活状况的句子：

Manyofthestudentsandvillagersneverleavethevillage.Itistheirdreamtohavea

bridge.

活动：1.看图预测。2.阅读选择。3.采访对话。4.采访练习。

已有通过SectionA的学习,学生对于how，howlong,howfar引导的特殊疑问句也有

基础了一定的了解和学习。对出行方式、距离和花费时间的提问和表达已经基本掌

握，这都为本课时的阅读学习奠定一定基础。

存在七年级的学生具有过渡性和动荡性的心理特点，处于两极分化的时候，学生差

学问题异较大。本课时生词多，读写难度较大，学生需要时间适应，阅读技巧掌握不

情足。阅读起来比较难。

分发展1.了解偏远地区的儿童是如何上学的；

析需求2.理解因地域环境差异造成的出行方式的差异；

3.谈论你的家乡或城市交通状况的改善情况。

发展1.在阅读中根据上下文语境推测生词含义；

途径2.在阅读后根据文章完成采访对话；

3.在阅读后根据思维导图复述文章。

1.在阅读中理解掌